三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）期中測(cè)查 ［學(xué)完練習(xí)4后用］ 2005年4月
常州市懷德苑小學(xué) 三（ ）班 姓名 得分
一．聽(tīng)力。（4+6=10分）
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2．聽(tīng)短文《那只溫暖的手》，回答問(wèn)題。
（1）其中一個(gè)孩子交上他的畫時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)，他畫的是 ，看上去有點(diǎn)粗糙，卻感覺(jué)到是那么 。
（2）有的孩子說(shuō)這是 的手，有的孩子說(shuō)這是 的手，孩子說(shuō)，這是 的手，因?yàn)槔蠋煹氖?U> ，他要感謝這只手。
二．讀短文，完成練習(xí)。
冒險(xiǎn)
春天到了。兩顆種子躺在肥沃的土里，開(kāi)始了下面的對(duì)話。
第一顆種子說(shuō)：“我要努力生長(zhǎng)！我要向下扎（zā zhā）根，還要‘出人頭地’，讓莖葉隨風(fēng)搖擺，歌頌春天的到來(lái)——我要感受春暉照耀臉龐的溫暖，還有晨露（lù lòu）滴落花瓣的喜悅。”于是，它努力向上生長(zhǎng)。
第二顆種子說(shuō)：“我沒(méi)那么勇敢。我若向下扎根也許會(huì)碰到硬石。我若用力向上鉆，也許會(huì)傷到我脆弱的莖。我若長(zhǎng)出幼芽，難（nán nàn）保不會(huì)被蝸牛吃掉。我若開(kāi)花結(jié)（jiē jié）果，只怕小孩子看了會(huì)將我連根拔起。我還是等情況安全些再做打算吧。”
于是，它繼續(xù)瑟縮在泥土里。幾天以后，一只母雞在院子里東啄西啄，這課種子就這樣進(jìn)了母雞的肚子。
1．給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（4+3+3+2+4+4=20分）
2．在（）里填上合適的詞。
（ ）的泥土 （ ）的莖葉 （ ）的春天
3．寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
脆弱（ ） 危險(xiǎn)（ ） 膽怯（ ）
4．用“——”劃出文中的一組排比句。
5．文中誰(shuí)冒險(xiǎn)？它為什么要冒險(xiǎn)？
6．第二顆種子為什么不敢冒險(xiǎn)？結(jié)果怎樣？
三．基礎(chǔ)知識(shí)。（30分）
1．讀拼音，寫漢字。(8分)
huáng kǒng āi shāng xún wèn jìn xīn jìn lì
（ ） （ ） （ ） （ ）
lǒng zhào xǘn luó yù liào pāi àn jiào júe
（ ） （ ） （ ） （ ）
2．比一比，再組詞。（4分）
蹈（ ） 虜（ ） 須（ ） 豪（ ）
稻（ ） 虛（ ） 需（ ） 毫（ ）
3．加標(biāo)點(diǎn)。（4分）
王勃寫的 滕王閣序 中有與句話 落霞與孤騖齊飛 秋水共長(zhǎng)天一色
這句話寫出了他站在滕王閣上放眼望去 所看到的江面上的迷人秋景
4．按課文內(nèi)容填空。（8分）
（1） ，野渡無(wú)人舟自橫。
（2）飛流直下三千尺， 。
（3） 代詩(shī)人 寫過(guò)一首詩(shī)《 》。詩(shī)中能體現(xiàn)將軍力大無(wú)比的詩(shī)句是 ， 。詩(shī)中的將軍名叫 。
5．讀課文片段，完成練習(xí)。（2+2+2=6分）
幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展的時(shí)候，全都流下了感激的淚水。
他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”
（1）寫出近義詞。
得知（ ） 幾時(shí)（ ）
（2）照樣子寫詞語(yǔ)。
干干凈凈 平平展展
（3）藏族同胞把朱總司令和紅軍叫作菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵，是因?yàn)?/DIV>
。
四．習(xí)作。（40分）
變了
1．把題目補(bǔ)充完整，要求寫人，如爸爸變了，老師變了，同學(xué)變了……
2．可以寫人的習(xí)慣變了，行為變了，精神面貌變了等等，要寫清楚人物原來(lái)是怎么樣的，現(xiàn)在是怎么樣的，是什么原因使他（她）發(fā)生變化的，還可以寫寫自己的看法和感受。
3．全文250——300字。
三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）期中測(cè)查聽(tīng)力材料和部分答案參考2005年4月
一．聽(tīng)力（請(qǐng)監(jiān)考老師均讀兩遍。）
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：翩翩起舞 文思如泉 熱火朝天 胸有成竹
2．聽(tīng)短文。
那只溫暖的手
有一天，老師在課堂上要孩子們畫出自己最想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描繪起來(lái)，如同在涂抹他們美麗的未來(lái)。看著孩子們，老師猜想這群天真的孩子能想要感謝的東西肯定上很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的肯德基或冰激凌等等。
當(dāng)其中一個(gè)孩子交上他的畫時(shí)，老師吃了一驚：他畫的是一只大手，看上去有點(diǎn)粗糙卻感覺(jué)到是那么溫暖。
是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說(shuō)：“這準(zhǔn)是上帝的手。”另一個(gè)說(shuō)：“是廚師的手，因?yàn)閺N師燒給我們好吃的肯德基。”
女教師走到那個(gè)可愛(ài)的、眼中充滿期待的孩子面前，低頭問(wèn)他：“能告訴我你畫的是誰(shuí)的手嗎？”
“這是你的手呀，老師。”孩子小聲答道。
老師回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著孩子胖乎乎的小手，送他走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)工作，他破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對(duì)他卻有非凡的意義，他要感謝這只手……
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