標本兼治考研英語語法要點、重點、難點、盲點

如果你認為語法知識不再像過去那樣作為專項考試形式來考（為考而考），在整個復習安排中對語法基礎避而棄之，那么你就大錯特錯了！如果你認為自己的語法基礎差，花費了大量的時間和精力去死背語法的條條框框，盡管付出了許多時間和勞動力，但分數卻停留在某種令人十分尷尬的境地，那么你對考研英語的考察要點、重點、難點、盲點可謂知之甚少！如果你認為解決了長句和難句那么所有閱讀理解的問題都解決了，那么你也許被誤導了！

記住：考研英語絕不是不考語法，而是考核的形式改變了，考察的要求更高了。試問如果沒有篤實的語法基礎知識作保障，何以進行完型填空題所要求的語言形式結構和完整思考？何以把握語段一致性和連貫性的邏輯層次的推理？翻譯豈不變成了文法不通的中文“對號入座”？寫作豈不變成了英文單詞的中文疊加？作為一名英語語言研究的專業學者，作為考研講臺上負責任的教師，對你認知上的誤區予以糾正，對你語法學習中的困難給予幫助，對你語法學習提供“標本兼治”之道，是我義不容辭的責任。

在進行系統復習語法知識要點、重點、難點、盲點時，建議你從以下18個主要方面進行：并列句的同等關系、并列句的選擇關系、并列句的轉折關系、并列句的因果關系、并列句的對比關系；復合句的主語從句、復合句的賓語從句、復合句的表語從句、復合句的同位語從句、復合句的定語從句、復合句的狀語從句；非謂語動詞；謂語動詞的時態；謂語動詞的語態（包括其翻譯的方法）；倒裝結構句；比較結構句；省略句結構；關于as與than的特殊用法等。

考研英語的學習為英語學習的高級階段。你也許經過多年的外語學習，基本掌握了常見的語法基礎知識，所需要的是一個更為完整的概念。在理順思路的過程中，去發現自己的薄弱環節。因此，忽視意義或脫離語境的機械操練，過分強調死記硬背語法規則或在沒有充分語境的情況下刻意地去分析長句、難句、某些少見的語法現象，這一做法的比較終結果往往會使你失去學習的興趣、航向和效率。在理論上違背科學的教學原則，在實踐中浪費了寶貴的學習時間。換言之，在你平時閱讀時，如果可以“通順”地理解所讀材料的含義，那么不必停留下來去刻意分析語法要點；而當你發現自己無法“通順”地理解，那么就有必要去分析造成困難的語法要點、重點、難點或盲點了。記住：你完全可以在歷屆閱讀真題學習過程中去學習語法，并對某一語法現象“融會貫通”、“舉一反三”。

以上所言乃考研英語語法學習問題之“標”，那么其“本”又是什么？語法學習之“本”者，在學習中“析出”英語語言思維之道或將英語語言思維之道用于語法學習也！只有這樣，你才能在短時間內求得高質量的學習效果，以快速達到準確、自如的境界。

例如，英語兩種語言分屬兩個不同的語系，在行文組織及句法結構上存在著很大的差異。英語句法多采用“形合”，而漢語句法多采用“意合”。有些語言學家形象地將英語句子稱為“葡萄型”結構，葡萄主干很短，其上附結著豐碩的果實。而漢語句子則較短，一個短句接一個短句地往下敘述，逐步展開，信息內容像竹竿子一樣一節一節地同下去，很少有疊床架屋的結構，因而常被稱為“竹竿型”結構。

更具體地說，不容否定的是兩門語言之間在思想的組織方面是存在差異的。英語在組織思想時常常使用的順序是：1. 先“結論” → 再“前提”；2. 先“結論” → 再“條件”；3. 先“結果” → 再“原因”；4. 先“議題” → 再“背景”等。這一順序（或思維組織）也同樣會體現在句子（長句和難句）中。例如 No longer are “separate but equal” schools regarded as being permitted under the “equal protection of the laws” provision of the 14^thAmendment of the Constitution.這句話的思想組織順序為先“結論”再“條件或前提”，是地道的英語思想組織方式。而漢語的表達方式恰恰相反，即“前提→結論”。本句可翻譯為“根據第14條（美國）憲法修正案關于‘法律上受公平保護’的條款，所謂‘分隔 、而平等’的學校，已不再視為合法。”其實，這里談到的“英語語言思維之道”適用于句子、段落以及篇章的組織和結構。

由于篇幅所限，不能列舉大量的實例，但是考研英語語法學習的“標”與“本”是你必須解決的問題。通過系統復習“走近”語法，通過語境中的長句與難句分析“通悟”語法，通過思維方式的“渠道”去“駕御”語法，同時解決“標”與“本”的問題，你必能運籌帷幄另外一場考試之戰役！