四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院針對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)體系難以滿足現(xiàn)代動(dòng)漫雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)實(shí)困境，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)代動(dòng)漫設(shè)計(jì)職業(yè)教育的實(shí)際特點(diǎn)，依據(jù)建構(gòu)主義理論、協(xié)同理論，創(chuàng)造性提出了應(yīng)用型學(xué)科“六個(gè)融合”大實(shí)踐教學(xué)的理念，通過課堂與實(shí)踐融合、團(tuán)隊(duì)與個(gè)體融合、項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)融合、賽事與教學(xué)融合、虛擬與現(xiàn)實(shí)融合、課上與自修融合，構(gòu)建“全過程、多平臺(tái)、分階段、遞進(jìn)式、一體化”的動(dòng)漫實(shí)用型教學(xué)體系，全方位彰顯了多元、開放、協(xié)同的鮮明特色，有力地推動(dòng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的深化和創(chuàng)新。

　　一、課堂與實(shí)踐融合

　　將課堂教育與實(shí)踐教育融合，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系。在課程體系中，將動(dòng)漫行業(yè)實(shí)際需求融入人才培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)過程對(duì)接，提高項(xiàng)目實(shí)踐課比重，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)提升為核心，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的基本要求。目前，開設(shè)了CG原畫、插畫、漫畫、動(dòng)畫技法等實(shí)踐性強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的手繪、軟件操作等實(shí)際操作能力為主。

　　二、項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)融合

　　學(xué)校通過政校合作、校企合作，打破物理空間局限，聚合各類項(xiàng)目實(shí)踐要素，創(chuàng)建市場(chǎng)化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生貼合實(shí)際就業(yè)需求的職業(yè)技能。學(xué)院長(zhǎng)期以來，與四川出版集團(tuán)、四川省美術(shù)出版社、四川省動(dòng)畫研究中心、中國(guó)高校科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意聯(lián)盟、中國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心、中國(guó)vr藝術(shù)研究中心、原動(dòng)力動(dòng)畫、火星時(shí)代動(dòng)畫、夏爾數(shù)字游戲等行業(yè)影響力較大的單位通力協(xié)作合作，共同開發(fā)校企融合項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)踐提供了檢驗(yàn)所學(xué)的機(jī)會(huì)。

　　三、賽事與教學(xué)融合

　　學(xué)院通過“四川省高職院校大學(xué)生虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)設(shè)計(jì)與制作技能大賽”等各級(jí)比賽，到達(dá)以賽促教的目標(biāo)，形成虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特色學(xué)科，為構(gòu)建新型動(dòng)漫設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)，推進(jìn)動(dòng)漫和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的發(fā)展和創(chuàng)新，加快教學(xué)改革步伐，建設(shè)四川省特色專業(yè)、集團(tuán)特色專業(yè)。

　　四、虛擬與現(xiàn)實(shí)融合

　　積極探索AR教學(xué)模式，創(chuàng)新性地嘗試智能手機(jī)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用“慕課”教材、教輔內(nèi)容、教評(píng)App(如教學(xué)質(zhì)量過程管理平臺(tái)、Mita)等資源，延展課堂環(huán)境，豐富課堂教學(xué)互動(dòng)模式，借“機(jī)”促使課堂環(huán)境、師生關(guān)系的變化，提高課堂教育教學(xué)效能。

　　五、團(tuán)隊(duì)與個(gè)體融合

　　為了開發(fā)教師潛質(zhì)，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人特色相互結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，構(gòu)建了文本創(chuàng)作、原型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，實(shí)踐個(gè)人特色化教學(xué)方式，不限制學(xué)生個(gè)人思維和創(chuàng)作路線，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)，從而因材施教，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。

　　六、課堂與自修融合

　　根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，將課堂知識(shí)延伸拓展，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好、方向等精心組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行探索。經(jīng)過明確自學(xué)目標(biāo)、拓展自學(xué)渠道、加強(qiáng)交流討論、總結(jié)問題難點(diǎn)，最后由專業(yè)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。自修過程中，學(xué)生自學(xué)是靈魂，教師引導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)形式由教師的“講”變成學(xué)生自學(xué)的“學(xué)”，從而提高課堂效率。

　　為了進(jìn)一步推進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)科的全面特色化發(fā)展，學(xué)院將以教師隊(duì)伍專業(yè)化、課程設(shè)計(jì)實(shí)用化、學(xué)科發(fā)展持續(xù)化、培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會(huì)服務(wù)+素質(zhì)拓展”的新型教學(xué)鏈條。