近日，北京市教委發布了一項重要通知，宣布將進一步擴大集團直升招生規模，北京集團直升招生規模擴大是優化教育資源配置、促進教育均衡發展的新舉措，隨著北京教育集團的發展，越來越多的民辦學校也加入教育集團辦學，此舉旨在緩解家長們對孩子升學問題的擔憂，同時也標志著我市教育集團化發展戰略的深入推進。

　　作為2025年北京教改的關鍵詞之一，集團化辦學和集團直升牽動著不少家長的心。

　　在當前首都基礎教育改革“大減法、小加法、多渠道、新載體”的總體思路下，深化集團化辦學成為推動首都基礎教育高質量發展的重要載體和有力支撐。

　　近日，北京市教委主任李奕在媒體上公開發表的題為《以集團化辦學構建育人新載體，推動建立高質量基礎教育體系》的文章，對北京中小學集團化辦學的認識和實踐進行權威解讀，同時也釋放了下一步改革和優化的新信號，比如，擴大集團直升招生規模，暢通多樣化錄取路徑和多元化升學途徑，培育以集團為主體的連續培養、協同培養模式；逐步降低純小學階段教育集團的比例，積極擴大小初高一體化全學段教育集團的比例；推動優質師資要素在集團內線上線下有序流動，這些新動向非常值得中小學生家長和老師高度關注。

　　北京中小學集團化辦學開啟“3.0版”

　　李奕主任在該文中指出，中小學集團化辦學的發展大致經歷了三個階段。一是線性聯動階段。在教育資源較為短缺的時代，以集團化聯盟促進教育公平。主要舉措是以一所優質學校帶動若干薄弱校，優質校向薄弱校輸出優質教育管理理念、教育教學方法以及課程體系，形成教育均衡發展的態勢。二是擴優提質階段。此階段的集團化辦學關注更多相近和內在的關聯，注重教育階段和教育資源的縱橫打通，進行連續培養和課程融合，實現優勢互補、共同發展。三是新發展階段。追求的是教育集團背景下高質量基礎教育體系的構建，探索形成全面的治理結構和完善的治理體系，更注重教育質量的提升。

　　據了解，早在去年年底，北京多區中小學教育集團布局迎來了重大變化。比如海淀區的北京十九中加入人大附中教育集團，北師大二附中海淀學校加入北大附中教育集團；西城區鐵二中、十四中和育才學校三所十二年制學校組建為一貫制學校發展共同體；朝陽區的陳經綸中學教育集團官宣擴軍，新增5所成員校、4所聯盟校，其中包括3所民辦校......

　　業內人士分析，北京多區集團化辦學正在步入新的發展階段。從覆蓋范圍上看，民辦校加入公辦教育集團，實現教育集團全覆蓋；從合作形式上看，由“強帶弱”變為“強上加強”，優質學校和知名教育集團以聯盟的形式強強結合；從培養體系上看，優質小學或將納入中學教育集團，小初高一體化貫通培養成為主流。

　　進入新的發展階段，教育集團承載的功能也越來越重要，除了擴大優質教育集團覆蓋面以外，還更強調教育集團育人的系統性、整體性、協同性。教育集團育人載體創新，由單體學校供給向更加包容多元的區域供給、集團供給、共同體供給轉變。集團的設備、師資、教研、管理、活動等資源共享，讓家長和孩子們有更多的獲得感。更為重要的是，教育集團為學生提供多樣化的升學途徑和多元化的成長路徑。

　　鼓勵學生連續培養、貫通培養、協同培養

　　在文章中，李奕主任表示，教育集團是創新學生培養機制、暢通人才培養長鏈條的重要載體和平臺，可以涵蓋不同學段，減少學段分割和培養斷點，具備學段統籌、貫通培養的優勢。

　　依托集團化辦學，北京市在課程創新實驗、青少年拔尖創新人才培養，高水平體育、體育、科技人才培養等方面，進行了人才培養模式的創新探索。

　　開展普通高中集團課程創新實驗，以課程創新為核心，以連續培養、貫通培養、協同培養為導向，賦予教育集團合理自主權，全學段長鏈條配置資源，推進集團內課程、教學、師資、教研等優質要素加速流動聚集。比如，制定集團課程實施方案，建立健全集團課程實施、教學管理、質量監測、學生評價等配套制度；構建集團特色課程體系，鼓勵在科技、人文、外語、體育、藝術等領域培育建設特色課程群；搭建集團學生成長立交橋，探索初高銜接、集團直升等多樣化培養渠道，等等。

　　按照“大構架建設、小切口試點”的原則，推動建立市、區、校三級有組織的拔尖創新人才培養體系，集納大中小學、校外教育、科研院所等優質資源，在教育集團中積極探索高校與高中聯合培養的模式。

　　另外，鼓勵體育、藝術、科技等特長學生的連續培養、貫通培養和協同培養，促進基礎教育階段體育、藝術、科技拔尖人才培養質量提升。通過在集團內構建小學、初中、高中貫通的特色課程體系、訓練體系、競賽活動體系、教師培訓及教研體系，促進學生高水平社團更好地面向人人、惠及人人，在集團內形成普及促進提高、提高帶動普及的良性發展模式。

　　在優化教育集團類型結構上，李奕主任表示，北京將逐步降低純小學階段教育集團的比例，積極擴大小初高一體化全學段教育集團的比例，可以在集團內進行學位和資源的調劑，以滿足辦學需求。

　　據了解，去年9月朝陽區召開教育發展大會，會上透露，朝陽區將打破學段壁壘，把發展較好的6個小學教育集團與中學教育集團組建發展聯盟，將孩子的成長放在了12年甚至15年的長時間周期中，讓學生的發展成長更為順暢。去年年底，陳經綸中學教育集團的版圖上，就多了3所優質小學，旨在實現小初高一體化貫通培養。可以預見，未來預計將有更多區的教育集團探索這種模式。

　　增加升學渠道，擴大集團直升招生規模

　　在北京“多渠道、新載體”的基礎教育改革思路下，以多樣化的方式，幫助更多的學生獲得多元化的升學渠道和成長路徑，是2025年中小學教改的重要方向。

　　李奕主任表示，北京市以教育評價改革為切入點，依托集團化辦學，聚焦人才培養目標，增加升學渠道，擴大集團直升招生規模，暢通多樣化錄取路徑和多元化升學途徑，培育以集團為主體的連續培養、協同培養模式，形成較大規模的新的育人載體，激發學校創建特色課程體系和人才培養體系的內生動力。

　　上學期期末，北京多區教育集團的直升工作陸續啟動，集團直升正在全面推開。從各教育集團公布的直升名額來看，數量都比去年有所增加，如北師大實驗中學增加了20個，北京八中增加了約25個.......可以預見，未來北京中小學教育集團直升名額增加將會是一個重大趨勢，這也將會給學生提供更多的升學機會。

　　“面向教育強國建設要求，教育集團要重新思考12年基礎教育中小升初、初升高這兩個分水嶺的合理價值，如何減少這兩個分水嶺帶來的內耗、消耗和焦慮，如何在集團內更好地實現學生的全面發展和創新人才培養，這些問題有待深入思考和著力突破。”李奕主任表示。

　　讓集團內不同學校、不同學段、不同學科的老師流動起來

　　李奕主任表示，要打造集團教師專業發展共同體，統籌集團內教師管理，推動優質師資要素在集團內線上線下有序流動。

　　據介紹，北京中小學將多渠道調配人力資源，打通區域學段、學科界限，在集團、學區內實現教師編制、招聘、職稱等要素統籌和動態管理，鼓勵和培養教師承擔融合課、項目學習、大單元教學等，改變教師在單一學校、單一學科供給的結構，提高教師使用效率。

　　另外，建立“法人統籌型”教育集團和城鄉共同體或多法人聯合體，實現“一長多校”。集團、學區內實現編制、招聘、職稱等資源要素的統籌和動態管理，打通管理壁壘，實現跨校、跨年級、跨學段、跨學科的教學融通。研究學段之間教師打通使用的機制。通過一定學時的培訓，讓不同學段的教師流通起來，提高教師資源使用效益。開發教師的優質服務屬性，在直接的學科教學供給之外，在課后服務、集團活動、“教聯體”中增加教師打通使用。

　　同時，以學區內、集團內和城鄉間為主，建立教師交流輪崗常態化機制。建立健全教育集團“一體化”捆綁考核評價制度，重點考核參與交流輪崗的學校的提質增效情況、校際之間差距變化情況、學生的實際獲得和家長對教育的滿意度等。

　　這也意味著，家長普遍關心的集團內不同學校間師資力量參差不齊的問題，有了切實有力的保障。即便孩子所在的集團成員校比較普通，也能享受到集團內頭部學校的師資資源，這無疑給家長吃了一顆“定心丸”。

　　隨著北京集團直升招生規模擴大，北京將更加注重教育集團的綜合實力和品質提升，逐步降低純小學階段教育集團的比例，從而為孩子們提供更加多樣化的教育選擇和更加公平的成長環境。

　　北京民辦學校分類比較多樣化，既包含培養學生參加國內中高考的國內班，以國內升學路線為主，具體學校名單可查看>>>北京私立招生學校推薦；又有培養學生申請國外名校的國際班，以出國留學升學路線為主，具體學校名單可查看>>>北京國際學校推薦。

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