什么是課程國際化呢?來看看OECD的定義：“課程國際化”的含義是課程或者發(fā)展變化的過程，目標(biāo)是將國際因素整合到正式課程和課程操作中，所謂“正式”是指課程的內(nèi)容和資料，而“操作”是指教和學(xué)的手段、學(xué)生群體、課程的時(shí)間地點(diǎn)等，從指導(dǎo)思想到具體的內(nèi)容和操作的各個(gè)方面都有體現(xiàn)國際化的因素，在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的背景下，以培養(yǎng)具有全球視野和國際交往能力的人才為目標(biāo)。

　　聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動世界宣言》中指出：“以團(tuán)結(jié)一致、互相承認(rèn)和支持有利合作伙伴公平獲益的真正的伙伴關(guān)系為基礎(chǔ)的國家合作原則和觀點(diǎn)——國際合作精神應(yīng)融入課程設(shè)置和整個(gè)教學(xué)過程。”這正體現(xiàn)了高等教育課程國際化的宗旨。同時(shí)，教育部與不同國家簽署協(xié)議，加快各國高校間文憑、學(xué)分的互認(rèn)。但在這個(gè)過程中，很多所謂的國際化都處于初級階段，存在一些隱性問題，課程的國際化有待進(jìn)一步深入。

　　1. 教材的使用

　　教材的更新

　　我國大部分普通高校的特點(diǎn)是課程內(nèi)容很少變化，不管是理工科還是文科，基礎(chǔ)教育的教材幾乎是十年如一日，很少更換，這使教師產(chǎn)生了惰性，授課內(nèi)容也年復(fù)一年。教師的授課是學(xué)生獲得知識的重要渠道，陳舊的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的國際視野，大大地影響了高等教育國際化的步伐。

　　2. 法律法規(guī)的保障

　　高校課程國際化的法律和政策

　　我國先后提出相關(guān)的教育綱要、文件和各種行動綱要，并于1995年頒布了《中華人民共和國教育法》，這些都表明政府對教育國際化的重視。但目前還沒有專門針對高校課程國際化的法律和政策保障。比較而言，美國早在1966年就頒布了《國際教育法》，為美國的課程國際化提供了有效的法律保障，明確了培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為“世界公民”。

　　3. 專業(yè)設(shè)置的合理性

　　結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況

　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的暫時(shí)性需求，很多高校出現(xiàn)了適應(yīng)社會暫時(shí)緊張需求的“熱門”專業(yè)或者新專業(yè)。一時(shí)間幾乎所有大學(xué)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、法學(xué)和商學(xué)等專業(yè)。其實(shí)很多高校在新開設(shè)這些專業(yè)時(shí)，缺乏結(jié)合本地區(qū)和本校的實(shí)際情況的考慮，只追求成為所謂的“綜合性大學(xué)”。

　　4. 重輸出，輕引進(jìn)

　　只有“出”，沒有“入”

　　據(jù)報(bào)道，近十年我國自費(fèi)出國留學(xué)的數(shù)量超過25萬人，在外國的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)是很大的一筆開支，而對我國卻是巨大的損失，有的學(xué)生甚至畢業(yè)了還留在國外，造成了我國人才的流失。反之，國外的留學(xué)生來中國很大部分都只是為了學(xué)習(xí)中國的語言，只有少部分是學(xué)歷留學(xué)生，造成了我國的“輸出”和“引進(jìn)”的失衡。

　　5. “國際化”=“西方化”的傾向

　　“洋為中用”才是正道

　　高等教育的國際化不是全盤照搬其他國家，也不是簡單地一體化、統(tǒng)一化，更不是簡單地復(fù)制某一個(gè)國家的經(jīng)驗(yàn)。在國際化過程中體現(xiàn)中國民族化才是最根本的出路。應(yīng)該“化洋為土”，把適合我國國情的外國的精華部分融入實(shí)踐中，促進(jìn)我們?nèi)〉眠M(jìn)一步的發(fā)展，然后“洋為中用”，使我國的文化為國際所接受。

　　我們需要的是“執(zhí)行”對策

　　No.1

　　重視教材更新，用全球視角編寫教材

　　在通識教育的課程中，多設(shè)立一些國際化的課程，如“國際文化”“國際關(guān)系”等課程，開設(shè)一些與國家利益緊密關(guān)系的課程，如“東南亞研究”“歐美關(guān)系”等。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“學(xué)科普遍化”，教材編寫者應(yīng)該立足全球，放眼未來，用全球戰(zhàn)略眼光編寫符合我國經(jīng)濟(jì)、政治和文化的國際化教材。

　　No.2

　　發(fā)展中國特色的強(qiáng)勢專業(yè)

　　縱觀世界一流高校，可以發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一說起哪個(gè)名校，人們頭腦里就能想到這所學(xué)校的專業(yè)。如哈佛大學(xué)的法學(xué)、醫(yī)學(xué)，劍橋大學(xué)的物理生物學(xué)，牛津大學(xué)的政治學(xué)等。中國除了一些有名的高校，如清華、北大、復(fù)旦等有特別凸顯的特色專業(yè)外，其他普通高校專業(yè)設(shè)置普通，缺乏強(qiáng)勢專業(yè)。改善我國高校專業(yè)設(shè)置大一統(tǒng)局面的有效方法就是對本高校的專業(yè)進(jìn)行全面科學(xué)的評估。

　　No.3

　　建立健全法律法規(guī)

　　我國應(yīng)制定適應(yīng)國際化的人事管理、教學(xué)制度，合作與交流制度，加快政府權(quán)力下放改革的力度，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)和政府的角色轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)有更多的自主權(quán)。政府實(shí)行宏觀調(diào)控和監(jiān)督，制定法律法規(guī)，為高校國際化提供保障。在高校國際化進(jìn)程中，會碰到很多具體問題，各個(gè)高校要作具體分析。大學(xué)應(yīng)該實(shí)行校本管理，政府應(yīng)該把更多的辦學(xué)權(quán)力下放，讓大學(xué)有更多的自主權(quán)。

　　No.4

　　使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展多元教育工具

　　早在2001年，英國就頒布了“E-university”。這個(gè)項(xiàng)目的目的是利用互聯(lián)網(wǎng)，充分整合全國大學(xué)的教育資源，成立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國應(yīng)該加強(qiáng)與國外高校的合作，通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、科研等方面的合作與交流，進(jìn)一步引進(jìn)世界一流大學(xué)、一流專業(yè)先進(jìn)的科研成果，并增加到教材和課堂內(nèi)容中。充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種資源，成立大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，這有助于加快我國高校的國際化步伐。

　　No.5

　　處理好“引進(jìn)”和“輸出”的關(guān)系

　　“引進(jìn)”和“輸出”是我國高校國際化的一組重要關(guān)系，是雙向流動的關(guān)系。在留學(xué)生方面，既要鼓勵(lì)中國學(xué)生到其他國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，也要想辦法吸引外國留學(xué)生。我國高校的國際學(xué)院達(dá)到國際化的途徑，不單單只是邀請美國、英國、德國、法國等國家高校的加盟，最根本的途徑還是吸引其他國家的留學(xué)生來中國留學(xué)，使中國也在國際教育市場上占有更多的份額。這樣除了有可觀的經(jīng)濟(jì)利益外，更重要的是能通過有中國特色的專業(yè)課程傳播和輸出中國的文化。

　　高校課程國際化是我國教育改革的重要部分，離不開經(jīng)濟(jì)、社會、文化的發(fā)展，所以，我們的課程國際化應(yīng)該符合我國國情，具有中國特色，即我們的教育既是國際化的，又是中國化的;既要有國際視野，又要有自己特色的教育課程體系，做到“國際視野，中國道路”。

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