一個傳統又常新的話題就是減負，一邊是孩子肩上越減越重的負擔和逐漸褪色的童年，一邊是家長越發嚴重的焦慮和更加義無反顧地投入。最近隨著各種媒體的報道，這一話題又增添了諸多敏感和無奈。某市最嚴減負令出臺6年，數學杯賽、奧數培訓班卻越來越火爆，緣何減負成為了如此尷尬的口號，減負難成為了無法被撲滅的火焰?作為教育研究者應該認真分析和思考這種現象背后的動因和根源。

　　減負難背后是中產階級的焦慮

　　考試制度的變革，小升初考試取消變為就近入學，變相地堵了一批學生通過考試高分進入知名中學的路，但因為同時保留了名額極少的特長生升學渠道，致使競爭愈發慘烈。來自于培訓機構和學校的雙重利益驅動一直是最受抨擊的，培訓機構作為各級培訓和考試的推手，因其逐利的本質，必然會在供需之間建立利益鏈條。鏈條的一端連接著家長們對優質教育資源的迫切渴求，另一端，連接早已賺得缽滿盆滿的培訓機構。培訓機構自然希望培訓和考試能像滾雪球一樣，越滾越大。另一方面，部分學校有“掐尖需要”，為了招到“尖子生”保證學校升學率的口碑，在不能自己組織考試的政策要求下，自然會與運作靈活的培訓機構建立“私下聯系”，由培訓機構代為出面，招攬優質生源。

　　面對減負問題，行政部門往往單純采用“堵”的方式，以“不得”或“不準”的字眼來震懾，比如規定義務教育階段任何學校不得舉行或變相舉行與入學相關的考試、測試，不得將各種競賽成績、獎勵和各類考級證書作為入學條件和依據。由于只能對學校進行堵，卻對作為“法外之地”的各類培訓機構束手無策，于是一方面學生在校時間在減少、教材在變薄、作業量在減少，另一方面空出來的時間又迅速被家長用各類培訓填滿，導致了越來越多的學生陷入“家-學校-培訓機構”新的三點一線生活。

　　教育行政部門在“堵”，各類培訓機構在“突”，在一堵一突之間進一步放大了公立教育，尤其是公立義務教育本身存在的問題。公立教育所支持的是一種按需備用的學習，可以被稱為儲備式學習，難以集中應對諸如小升初應試等各類所謂來自第三方的考試，即無法實現過于個性化的實用性價值。這部分對教育個性化實用價值的需求來自于家長，當學校無法承擔時，也就為培訓機構的興起買下了伏筆。

　　減負難的深刻根源則在于，作為中產階級的家長對后代未來的普遍焦慮，導致了教育額外消費時代的到來。社會的穩定需要各階層各司其職，當歷經千辛萬苦攀上中產階級的家長開始思考后代的未來時，他們會發現“知名中學-知名大學-良好工作-社會晉升”可能變成了無法靠“拼爹”的孩子擁有美好未來的路徑，所以他們必須給孩子更好的教育，因為他們深信只有今天更多地投入，孩子的未來才會更有保證。

　　不管是教育行政者，還是學校或家長，應該回歸理性，孩子的一生很長，就像是萬米長跑，千萬不要人為地切成一百個百米跑。在萬米長跑中，讓你先跑幾十米又何妨。對于學校來說，在一再退縮中固然劃清了責任邊界，但卻喪失了對于孩子完整發展的學校意義。對于家長而言，在教育額外消費時代要學會理性消費，切忌抓住了今天，而丟掉了未來。

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