相信很多家長都知道，IB課程已經是國內國際學校的主流國際課程之一。有一位香港的IB中文考官曾說過，得教育者得天下，得IB者得教育。那么，IB是如何通過科學的課程體系來實現這些高大上的培養目標的呢?

　　本篇文章將從IB教授的內容著手，分析其中的科學性。

　　總的來說，IB課程體系雖然科目林立，卻沒有將知識割裂得支離破碎，各門課程都有互通之處，真正實現了跨學科、培養均衡人才的目標。

　　以IBDP課程為例，它是針對11、12年級的學生開設，擁有六大學科組+三大核心課程，學生按照自己的興趣愛好、學科基礎以及升學方向從前5個學科組中各選1門課程，從1-6組中選出第6門課程來學習。

　　IBDP課程總時長為兩年，包括240課時的三門或四門別課程(High Level)，150課時的三門或兩門標準級別課程(Standard Level)，不過HL未必一定比SL難，若是語言和數學之類強調基礎的，則HL更有深度，若是人文社科藝術類，則HL指所涉更廣。

　　關于IBDP的9大課程詳情

　　組：語言A。分為文學、語言與文學兩門課程。簡單來說，就是學生的母語或者是在學術層面最強勢的語言。

　　IB對母語學習的強調是其有別于其他國際課程的一大特色，這也是IB致力于做好本土化的具體體現。

　　基于體制內教育的語文基礎和文學造詣，大部分中國學生會很自然地選擇中文文學A。

　　IB中文的獨特之處就在于它強調整本書的閱讀和學習，以及訓練學生對母語文學敏銳的感受力和鑒賞力，同時兼具寫作和口頭表達能力的培養。

　　第二組：語言B。即第二語言，中國學生一般會選擇英語B。在中國，由于很多學校不開設第六組藝術選修課程，也有不少學生會再學一門二外，如西班牙語、日語、法語等。

　　第三組：個人與社會學。包括歷史、地理、經濟、工商管理、哲學、心理學、社會學、社會與文化、全球社會中的信息技術等學科。

　　第四組：實驗科學。包括物理、化學、生物、設計、環境系統等學科。(值得一提的是，第三、第四模塊中有一門比較特殊的跨學科的課程，environmental systems and societies，是提供給從體制內轉過來的文科生的，是一門跨學科的課程)。

　　第五組：數學。數學為必修課，強調培養學生的邏輯思維。包括：普通數學、高等數學、數學研究等不同難度的課程，供具有不同需要的學生選擇。

　　第六組：藝術。包括視覺藝術、音樂、戲劇、舞蹈、電影制作等。它告訴學生，藝術是需要被慎重對待的，是我們感受美、表達美的重要途徑。

　　除了上述六門學科外，IBDP課程最重要的特征則體現在第二類課程——核心課程：認識論TOK、擴展論文EE、創造行動與社區服務活動CAS。

　　認識論是一門跨學科的課程，顧名思義就是激發學生的批判性思維，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，從不同角度去分析知識與經驗，防止認知偏見與主觀臆斷，增強學生以理性基礎進行思辨和表達的能力。

　　擴展論文則特別像國外大學的訓練，學生選擇一個自己喜歡的領域，設立課題，進行獨立研究，同時學習和掌握學術性論文的寫作規范和技巧，最終寫出一篇4000字的研究論文。這一門課程可以說是提前訓練了學生在國外大學的基本生存技能。

　　創造、行動和服務則是我們常說的學生活動。只不過不同于以往被動參與，或是單純地選擇興趣社團，CAS更強調學生自己開發興趣、設計目標、解決問題，在過程中不斷反思和完善，關心服務社會與他人，培養團隊精神，增加社會責任感。

　　綜上所述，IB課程文理相通，跨學科素養培養。每個學生又有自己擅長的高水平領域，揚長避短。學生可以在每一門課中鉆得很深，又需要跳出這些領域看得更高。不過最重要的還是鼓勵學生的獨立研究，訓練批判性思維能力。

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