好國際學校標準之一：提供社交環境

　　以前的孩子兄弟姐妹多，生活環境也比較自由，隨時可以到大院子里找到小伙伴瘋玩。通過這種沒有大人監管的群體性游戲，孩子可以遺忘壓力、發展人格，也教會了他們遵守規則，是孩子進入社會的預演。

　　現在的孩子生活環境變了，也不容易找到同伴，那么，幼兒園和小學作為孩子聚集的地方，應該提供孩子們自由交往的環境。

　　幼兒園的教育其實是不教育，只要保證孩子安全就可以了。讓孩子們自己交往、自己玩，不要去教什么拼音、十以內加減法

　　好國際學校標準之二：不是競爭比賽的場所

　　名什么都是好的，老師對他們總是笑瞇瞇的，可以享受特殊的待遇，讓孩子們對學校教育構建起一種錯誤的認知，認為學校是去跟人家比賽的地方，去學校是為了證明自己優秀，把學校當成一個競爭場所，不知道您是否也同樣反感?

　　孩子小的時候是很脆弱的，在高度受壓的環境里，甚至心臟都會受影響。而等到高中大學甚至成人以后，抑郁癥、強迫癥這樣的后續心理問題就會逐漸顯現。

　　有些從小學習優秀的學霸，不能承受生活中任何一點點壓力，一有點不順，就可能出現病態、跳樓、猝死等情況。他們表面看起來很好，但是一旦有一個觸發的因素，他就沒有能量來抵抗。從小的高度競爭讓一個人的心理能量在兒童時代就全部消耗完了。

　　好國際學校標準之三：評價以過程為導向

　　學校里不該給孩子做太多確定性的評價。現在，很多孩子做事所有的動力源，都是為了取得他人的評價。如果得不到欣賞性的評價，他就不愿意參加這個活動。

　　很多家長反映的孩子逃避困難的問題，就是對孩子的評價太多造成的。因為這種評價不是以過程為導向，是以目的為導向。在臨床上就會出現很多孩子懼怕重大的考試或比賽的情況，平時學得挺好，一到重大考試就不行。學校是一個訓練你思維水平的地方，是一個學習提高的地方。

　　好國際學校標準之四：老師要會跟孩子溝通

　　很多時候不是應試教育、素質教育的問題，而是老師講話方式、教育方法的問題。