在以生涯發展為主線的知識技能化教學理念下，橘郡美國高中潛心設計的學生自主發展策略主要體現在以下幾個方面：

　　未來的學術規劃

　　通過預約不同升學方向的項目體驗/學習，全程由專業團隊提供學生指導，對操作體驗進行錄像，然后進行心理、行為分析評估、反饋。以下案例詳細詮釋這一過程： A同學初三畢業進入美高后，面臨未來選擇大學專業和未來職業方向的思考。小A利用暑期時間參加了生涯體驗營，進行自我探索和生涯探索，對大學專業分類和職業體系有了初步了解。入學后通過測評，小A對自己的學科能力傾向，職業興趣、潛能、性格、價值觀等方面有了更深度了解，明確生命科學可能是自己未來發展的重要方向之一。然后，小A在生命科學職業探索實驗室預約和參加了生命科學的2個專業課題項目和3個職業體驗項目，過程中通過工作樣本法、情境考核法等方面，專業老師對小A未來的專業職業潛能進行了初步評估，并給出了未來的學業規劃建議。

　　用大數據系統支持創新人才的培養

　　利用大數據系統為創新人才的培養賦能。橘郡美高相關研發機構投入大量人力物力研發的學生發展指導測評系統，包括學業預警、心理預警、生涯決策等九大模塊，涵蓋學科潛能測評、學習風格、學習策略、職業興趣、性格、心理狀況評估、自控力等幾十個測評工具和維度，數百項測評指標，對學生進行全面的數據采集與分析，并利用已知的模型與方法去解釋評估學習者的行為，提供適應性反饋，找到激發內在學習動能與潛力的關鍵點，樹立目標及突出優勢，逐步建立個性化學習策略與成為國際化創新人才的提升路徑。

　　個性化指導系統

　　通過將學生的學習課程、學習資源、教學方法、社交及情緒/體能等影響學習者知識技能與行為習慣的各類變量與學業及綜合發展目標進行相關性分析，并輔以元認知方面的研究，逐步驗證各要素的有效性與權重性，建模系統分析學習者在學術與非學術領域未來的多樣化趨勢，并通過三位一體的導師制管理模式（即學術導師、生涯規劃導師和海外升學導師），進行及時有針對性的輔導與干預，最終建立個性化指導體系統。