孩子的教育規劃越來越重要，許多家庭為子女選擇了國際學校。那么孩子在國際學校就讀的是什么呢?不只在內地，包含香港的國際學校中，現在三大干流國際課程分別是A-Level、IB和AP。那么，讓家長頭疼的事，莫過于為孩子選擇最適宜的國際課程：這些課程的特征是什么?有什么區別?難度怎樣?國際認可度怎樣?哪門課最適宜自家的孩子呢?

　　三大干流：英式A-Level，歐洲IB，美式先修課AP

　　A-Level培訓國際課程是國際高中文憑課程，源于英國高中教育體系(General Certificate of Education Advanced Level)。在亞洲，包含我國香港、新加坡的中學教育體制都是A-Level的本地化版別。A-Level最大特征是選科制，學生能夠選擇最擅長的5-6門參加國際性考試，然后以最優的3-4門作用報讀國際各地的大學。

　　IB是另一國際文憑課程IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)的簡稱，源于日內瓦，常見于歐洲國家和印度。IB最大特征是要求學生文科、理科兼備。學生修讀學科的一同，要規劃好時間掌握多門言語、參加課外活動、撰寫畢業論文等。

　　AP則是美國大學的先修課程(Advanced Placement)，不是國際文憑，而是學生學有余力時提前修讀的大學課程，可用于轉化美國大學學分。一般學生會在修讀國際文憑課程A-Level或IB之外，考慮報讀美國大學時才修讀AP。

　　英式A-Level：廣泛認可，重視靈敏規劃

　　A-Level培訓課程歷史悠久，自身是英國選用的中學教育準則。從1951年起，由劍橋大學國際考評部擔任管理。幾十年來，A-Level課程早已取得廣泛的認可，被幾乎一切英語授課的大學作為招收新生的入學規范。國際上的160多個國家的11000所大學都認可A-Level作用。

　　自身作為英系課程，英國、澳洲等英聯邦國家的大學都接受學生用A-Level報讀。英國本鄉之外，在澳大利亞，澳洲八大名校都接受A-Level作用，全部41所澳洲大學中，有多達35所的大學接受A-Level考試作用。而美國、加拿大等國家，相同認可A-Level作用。

　　作為英式的國際文憑，學生以A-Level作用懇求美國大學，不只沒有懇求學校總數的束縛，A-Level培訓高分甚至能夠換算成美國大學學分，和AP、IB作用類似。耶魯大學，哥倫比亞大學，康奈爾大學，佐治亞理工學院，伊利諾伊大學香檳分校等眾多美國名校官網都注明了A-Level作用轉化學分的規范。

　　2018年初步，美國大學初步吊銷對美國高考SAT作用的硬性要求，越來越多美國大學能夠只用Alevel培訓作用進行懇求，例如美國前50的麻省理工學院、羅切斯特大學、維克森林大學等學校就明晰表示學生遞送A-Level培訓作用能夠豁免SAT考試。A-Level培訓文憑的國際適用性進一步前進。

　　A-Level培訓課程的出色優勢在于靈敏的選科制，共有七十多門科目可供選擇，涉及文、理、工、商各方向。學生選科能夠不拘謹于某一方向，而依據自身優勢和愛好分配選科。一般每一學期能夠選擇修讀5-8門左右的學科，然后選擇4-5門擅長的科目參加國際考試，最后以最優的3-4門作用報讀大學。A-Level培訓課程對偏科學生十分友愛，對作用不滿意的學生也可再次重考。現在，除英聯邦國家外，新加坡、我國香港的中學教育體系都和A-Level培訓準則嚴密相關。

　　英式教育重視規劃和專業性，A-Level培訓學生選課時需求考慮心儀的大學專業和自身特長。例如大學有志于醫學、工程、生物等專業的學生，中學修讀數學、物理、化學會更有優勢，但這不代表學生只能約束在理工方向的科目中。例如讀物理的一同能夠修讀商學、心理學或藝術設計等科目，報考A-Level培訓考試時可選擇考商學、心理學等科目，為之后的展開保留靈敏度，用最優的3-4門作用報讀理想大學。這種帶有規劃的選科制，讓A-Level學生在學業方面能兼備主攻學科的深度和全體常識面的寬度，一同在中學就培養出生涯規劃的認識。

　　歐洲IB：全面展開，活動豐厚

　　IB源于瑞士日內瓦，其時各國外交官帶著的子女在異國他鄉接受教育，為了便當子女回到母國就讀大學，成立于1968年的國際文憑安排設計出IB課程，供應規范化的考核內容和教育范圍。

　　IB課程的特征是要求學生文科、理科兼備，學生需求在六個學習領域各自選一科，再加三門必修課，即6 3。六個領域中，有必要有三門是初級課程，另三門是課程，只要課程可在大學交流學分。三門必修課則分別是常識理論、社會服務和畢業論文，不可用于換學分。

　　IB的九門課十分耗時，IB學生需求長于安排時間，在科學，人文，外語，藝術，社會工作等各方面重視平衡展開，對選修課程和活動有妥善的安排。

　　IB的出色特征是重視通才教育，適宜全面均衡展開的學生，對在某些學科上有特別愛好或特長的學生，IB體系缺少選課制的靈敏性。從對癥下藥的準則出發，規范化的IB課程設計只適宜一部分學生，而不適宜偏科的學生。如果學生在某學科上有特別的愛好和天份，例如數學，但在其他領域較弱，例如第二言語，那么進入IB 這樣時間節奏緊湊的課程，可能會缺少時間發揮特長，又需求投放時間在較弱領域，對學生的展開帶來應戰。

　　美式先修AP：提前修讀大學，交流美國大學學分

　　AP源于美國。第二次國際大戰完畢后，1952年，美國一所大學主導的教育研究項目“凱尼恩方案”提交陳說，倡導向高中學生開設大學水平的課程，并讓學生參加學歷測試，以使他們在進入大學前提前取得大學學分。1952年大學先修課程AP啟動試點，1955年美國大學委員會(College Board)初步接納運作AP課程。

　　AP課程作為美國大學先修課，內容與美國大學年的內容一同，更適宜中學學有余力的學生修讀來交流大學學分。學生可在高中階段修讀AP并參加考試，之后用優秀的AP作用交流大學學分，從而為大學生活搶奪更多自由安排的時間。值得注意的是，A-Level培訓和IB相同能夠交流美式大學學分，而且AP作用不適用于交流英式三年制的大學學分。因此，AP適宜只專心于報讀北美大學的學生。

　　可是，AP不是國際文憑課程，而是文憑課程之外的選修課，修讀AP的一同，學生有必要修讀高中文憑課程。一同，跟著美國大學逐步吊銷對規范化考試SAT的要求，越來越多的美國高中在一同逐步吊銷AP課程，例如美國首都華盛頓區域的八所私立精英高中，預期2022年完全吊銷AP課程。這些中學認為，越來越多的學生考取AP作用，AP已不太能體現學生的特性差異，在大學選取上的重要性有所下降。

　　國際課程：香港就讀的一同優勢

　　比較而言，A-Level國際課程以靈敏的選課制和廣泛的國際認受度占有極大優勢。跟著國際化教育的遍及，越來越多的學校紛繁開設國際課程。可是，在眾多國際學校怎樣選擇適宜自己孩子的學校?教育實質怎樣保證?

　　香港的國際學校以其一同的中西結合優勢勝出。作為國際金融中心、國際文化中心、航運物流中心，香港具有雄厚的國際化教育優勢，是最早引進A-Level培訓體系的當地。中西結合下，香港英文和中文偏重的環境能夠讓學生的視界與才干地擴展。國際化環境以外，在日常生活中，香港極度重視社會治安和食品安全，就讀時的安全有所保證。在教育實質上，香港的國際學校每年收成國際名校的選取offer數量也遠高于北上廣深四大一線城市。

　　香港供應A-Level培訓國際課程的學校牛津國際公學。近年來，在英國取得優異教育作用的牛津國際公學與香港崇正中學合作，供應A-Level課程，引進牛津國際公學的課程設計、教育監管和師資力氣。牛津國際公學的Alevel培訓教育作用極高，畢業生有超過半數(58.2%)作用到達A*作用，在英國位列;一同有83.5%的畢業生作用到達A*與A等級，是英國中學中的佼佼者;牛津國際公學每年畢業生取得牛津或劍橋選取的比例十分高，報讀醫學主修的學生也有百分百的選取率。香港崇正中學則是崇正總會屬下中學，是香港僅有一間不問身世、不計宗教布景、不看死文憑，惟重視學子自我完善、自我超逸之研學精力，關心學生現在與將來的中學。牛津國際公學與崇正中學一同供應的崇正牛津國際課程，以英式A-Level培訓課程為教育骨干，配合豐厚的全人展開活動，為學生供應中西結合、統籌特性展開與學業的教育。