對于即將進入國際課程學習的學生，想必在開學前都會有一定的焦慮，一方面不知道國際課程到底會是怎樣的，另一方面對自己是否能夠適應國際高中課程也會心存疑慮。國際課程與國內(nèi)課程有很大的區(qū)別，會有更多不同的挑戰(zhàn)，面對更多的壓力。但是，也有很多孩子，在經(jīng)歷過這一切之后，都會變得自信，陽光，也具備更高的能力去處理更多更復雜的事情。

　　相信這個時候，大部分家長或學生心里都有數(shù)了，基本上在IB, AP 或者A LEVEL中做出了自己的選擇，如果還有沒有做最終確認的，希望這篇文章能給你更多的細節(jié)和信息幫助你做出最終決定，找到最適合自己的課程。

　　這次我們給出大家三大課程體系最直觀的對比，以及各自的學習與規(guī)劃建議，并且結合多年來給國際課程孩子授課的經(jīng)歷，分享一些在學習和選課時那些坑。

　　首先，我們不妨以終為始。相信大部分同學的目標是申請海外名校，以英美為主。但是無論是英國還是美國，或者是加拿大，升學申請中的三駕馬車：GPA+標化+課外活動都將穿插在3年的國際高中課程的學習中。這三者的關系就像金字塔，GPA是最核心最基礎的一項，然后上面是標化考試，最后是課外活動。關于課外活動的安排和策劃，大家在后續(xù)的學習中，會有更專業(yè)的升學指導來進行更詳細的講解和規(guī)劃。

　　GPA，也就是校內(nèi)成績+統(tǒng)考成績，是能進入好學校的基礎和門檻。沒有對應的GPA，在申請中很有可能會變成劣勢，因此，搞好GPA，把課內(nèi)成績保持在高分水平，就是我們在高中要做的件事，也是最重要的一件事。也正因如此，希望各位在后續(xù)的學習和規(guī)劃中，千萬不要輕視課內(nèi)GPA，需要安排出足夠的時間來解決GPA。在保持著高GPA基礎上，什么都好說。接下來是三類國際學校課程詳細對比介紹。

　　一、AP課程

　　AP（Advanced Placement美國大學先修課程），是指由美國大學理事會提供的在高中授課的大學課程。

　　簡單的說 AP 是大學先修課課程，目的是給一些優(yōu)秀的學生提前學習大學課程，得到一定的成績后可獲得大學學分的機會。課程難度相當于美國大學入門課程水平，比普通高中的課程難度要大一些。

　　大部分的國際學校，會分為常規(guī)課程（美高融合課程）+AP課程。不同國際學校的美高融合課程，會略有不同。

　　在美國有40多門AP課，國內(nèi)就少很多而且比較偏理。比如：統(tǒng)計學、微積分、物理、化學、生物、經(jīng)濟、心理、世界史、美國史、小語種等。

　　適合的學生

　　目前，國內(nèi)報考的多是高中一、二年級的學生，利用閑暇時間，為未來的海外留學生涯打好基礎。從報考的結果來看，報考的學生水平參差不齊。

　　理科類的學生會在 AP 課程中比美國學生有優(yōu)勢，數(shù)理化的成績比較好容易拿到學分，有的學生選修了美國歷史、文化課程，但實際上考不出好的成績。

　　因此，中國學生和美國學生在選考的科目上會有很大的不同。未來就讀理工科專業(yè)的學生，攻讀 AP 課程會有明顯的優(yōu)勢，歸結起來有三個原因。

　　，有適應專業(yè)課程的必要，與名校認可度相關；

　　第二，國內(nèi)的學生數(shù)理化基礎相對好一些，在學習這些課程后考試時更容易拿分；

　　第三，這些課程相對來說都是基礎課程，商科、工科里都會出現(xiàn)，對接范圍廣。

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　　二、A-Level課程

　　A-Level課程，主要是英國的高中體系課程。

　　目前中國大陸A-level考試是由劍橋考試局Cambridge International Examinations, 簡稱CIE設計和組織為主。

　　A-Level課程證書被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。比如美國、澳洲等主流國家的高校，都是認可A-Level證書的。

　　適合的學生

　　1.     想要用 Alevel 成績申請國外名校

　　國內(nèi)高考成績用來申請中國大陸的高校外，卻被極少數(shù)國家和地區(qū)的院校所認可。同樣程度的學生通過 Alevel 考試，就有機會沖刺世界一流名校。

　　目前，使用 Alevel 的考試成績可以向世界上超過 110 個國家和地區(qū)的大學進行入學申請和獎學金申請，包括英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、香港、新加坡等中國學生熱門選擇的留學國家和地區(qū)。此外，美國的大部分大學也認可 Alevel 考試，具體信息可在學校官網(wǎng)查詢。

　　2.     不想“一考定終身”的學生

　　Alevel 每科的考試以單元為單位獨立開考，單獨計分。學生可一次性報考所有單元，也可根據(jù)自身學習情況分批次報考。每門課程均有多次考試機會。學生可根據(jù)自身情況進行單科突破。

　　尤其突出的一點，學生如果在此次考試中發(fā)揮不好，可選擇重考，成績以的一次計算，明顯地區(qū)別于國內(nèi)考試的“一考定終身”。

　　3.     更適合有偏科傾向的學生

　　學習 Alevel 的學生只需根據(jù)個人興趣及特長選擇 3-4 門功課作為主攻方向，可避開國內(nèi)高中十余門功課的壓力。

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　　三、IB課程

　　IB 課程全稱是國際預科證書課程（International Baccalaureate Diploma Programme）。IB 課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系，廣泛吸收了當代許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。

　　我們通常所說的 IB，主要指 IB 高中文憑課程（IBDP），針對 16-19 歲的高中生，學制為兩年。此外，IBO文憑組織設置的還有小學階段的 IBPYP（ Primary Years Programme）和中學階段的 IBMYP（Middle Years Programme）。

　　英國幾乎所有大學都接受IB文憑，美國及加拿大數(shù)以千計的大學都視IB文憑為優(yōu)良的入學資歷。

　　IBDP課程分為標準難度課程（SL / Standard Level）和更具挑戰(zhàn)性的高難度課程（HL / Higher Level）。IB要求學生至少選六門課，這六門課中至少有三門是HL，每門課7分。

　　適合的學生

　　1. 做事有條理，善于安排時間

　　IB 通過大量的課外和社會活動來培養(yǎng)學生的國際視野。

　　在美國，只有 IB 課程和小部分精英私立學校會堅持要求高中生寫重要的研究論文。IB 課程面廣，寫的東西多，工作量大，對中國學生來說難度較大。IB 課程的理論知識和寫作要求大大鍛煉了學生的能力和技巧。因此，學生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和 projects。學生再聰明，如果不善于安排時間，會覺得窮于應付。

　　2. 全面均衡發(fā)展的學生

　　IB 課程講究文理并進，重在綜合素質的培養(yǎng)，每一門課程都十分注重研究過程的訓練， 強調對實際問題的分析，突出綜合能力的培養(yǎng)。

　　IB program 在科學，人文，外語，藝術，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側重某一方面。

　　如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入 IB Program 會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。如果一個學生很優(yōu)秀，但某一方面較弱(如法語)，會覺得自己強項不能充分發(fā)揮，而弱點被放大，進而失去自信心。

　　3. IB 適合將來從事社會性的工作的學生

　　IB重視培養(yǎng)國際視野和社會責任感。

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