2021年的開學季，建華提雅學園在新校區我們迎來了新入學的小伙伴們。

　　本文作者：

　　白睿佳，建華提雅學園教師培訓與專業發展負責人、教學組織負責人、語言與文學領域學術導師、小伙伴成長導師，倫敦大學國王學院對外英語教育碩士，威斯康星大學麥迪遜分校校友，劍橋國際英語教學認證教師。

　　李禾堯，建華提雅學園學術課程體系負責人，教學組織負責人，人文社科領域學術導師，小伙伴成長導師，中科院理學博士，對地理情有獨鐘，華語流行音樂發燒友、郵輪旅行愛好者。

　　經歷了一年與創始屆小伙伴的相處，我們對教育創新的實踐充滿信心，也對小伙伴們的到來滿懷期許。見面之前，大小伙伴們雖然有過線上或線下多次互動的經歷，但直到正式報到的這天，才算是真正遇見彼此，并點亮了彼此心頭的光。

　　譚靜校長提出，教育應支持更多人“轉向光”，我們希望支持所有大小伙伴都“成為有光的人”。那么，來到提雅學園的每一位小伙伴和家庭，都做出了以“成為有光的人”為目標的選擇，選擇了一條“林森草長，少人踏荒”的路。

　　提雅學園負責人王強博士在歡迎儀式分享中提到：

　　（1）面對變化，理解變化，接受變化，擁抱變化，學會與變化做朋友

　　（2）調整好心態，不畏懼失敗，大膽試錯

　　（3）積累學識與閱歷，培養淡定的氣質

　　（4）在種種不確定中，更好地發揮個人價值，實現有光的人生

　　面對這一條人徑稀少的道路，小伙伴們將會面臨的所有挑戰，同時也都是機遇。

　　一、遇見

　　進入提雅學園的第一周被我們稱為Orientation，這是一段讓小伙伴們認識校園、適應環境、融入社群、建立關系的籌備期，也是在不斷尋找自己的“安全感”的時光。

　　從報到辦理住宿開始，這些看起來面容雖還青澀的小伙伴，就表現出了很強的自理能力，自主打理大大小小的行李，提前準備好各項需要提交的材料，獨當一面。

　　許多小伙伴的開朗，沖破了我們對他們內斂、含蓄、不善言辭的設想。與我們曾經的羞澀相比，這些小伙伴大都具備很棒的社交能力，簡短的寒暄、協商空間布置的方案、討論公共區域協調使用的規則等等，他們自主實現了協作共處。

　　幾乎是在報到環節接近尾聲的時刻，他們便已熟諳彼此的姓名，攜手在校園空間里穿梭。在這一刻，我們仿佛置身于仲夏夜的密林綠野，感受到身邊飛舞的點點螢火正在緩緩聚集，點亮了彼此的身影。

　　歡迎儀式上，創始屆小伙伴分享了一年來的感動與收獲。新入學的小伙伴像去年的創始屆一樣，小心翼翼地為2-4年后的自己，在時間膠囊中，存下了第一封信。他們彼此詢問著自己關心的問題，暢想著對未來的學習與生活充滿期許。

　　與來不同背景的伙伴們相聚，接觸到新鮮的觀點，切磋彼此的愛好，探索許多的未知，感受未來的更多可能，尋找向光的力量。

　　二、選擇

　　選擇，正是每一位小伙伴從Orientation周就需要面對和練就的能力。

　　一所好學校，一定會提供豐富的課程。在提雅學園，我們重構課程系統，通過正式學習（底層核心學習、領域通識學習、展開性學習）與非正式學習（導師陪伴、學院生活、健康發展），為小伙伴不斷探索外部世界和內心世界提供基礎認知、思維工具、必備能力和豐富場景。

　　通過《提雅學園小伙伴導覽手冊》，小伙伴們一起詳細了解了提雅學園GEF培養體系、課程方案、畢業標準、學分與素養評價體系等一系列與未來學習規劃有關的重要內容，這也是Ori周中很重要的一項內容。

　　提雅學園所倡導的“以學習者為主體”不僅為小伙伴們提供了螺旋進階式的豐富課程，并且將選擇權交到了小伙伴手中。除了必修的底層核心課程，每一位小伙伴都可以依照自己的興趣和學習情況，規劃自己的學業進度和方向。

　　在課程設置介紹環節，授課學術導師悉數亮相介紹本學期開設的課程。小伙伴們聽邊聽邊記筆記，在選課表上勾勾畫畫。面對著一門門既熟悉又陌生的課程，小伙伴們帶著好奇與興奮，開始了第一次自主選擇的學業規劃，也正式開啟專屬于自己的知識技能圖譜。

　　當然，也有小伙伴會擔心“要選的課程難不難？作業多不多？過程性評價和考試的比例如何？”等問題，在選課和課程體驗的階段，學術導師會提供必要的選課指導意見，同時也讓小伙伴們學會了為自己的學業規劃負責，在自由和自律中找到平衡。

　　三、相聚

　　在提雅學園，我們在相對寬松又強調尊重的環境下，給予小伙伴選擇的權利。無論是在學業規劃方向的課程選擇、還是他們的聚集地——學院，我們希望每一位伙伴都能找到自己最心儀的“對象”。

　　學院生活是提雅學園非正式學習的重要組成部分。學院的形式打破了以年級分層的傳統校園管理模式，給小伙伴們創造了協同合作和相互競爭的環境。

　　經歷了上一學年的孵化與實踐，學院共同體的大伙伴與創始屆的小伙伴們，已對學院議事有了心得。新學期伊始，伴隨著小伙伴的數量顯著增多，Eos College（皓月學院）與Selene College（破曉學院）也相繼建立，小伙伴們需要像《哈利波特》劇情里講述的那樣，經歷類似的分學院、學院議事、積分與杯賽比拼的過程。

　　新一屆的許多小伙伴們，在學院空間布置和學院議事程序方面有很多靈感，在討論環節，許多真知灼見也在思維的碰撞中逐漸顯現，小伙伴們對于學院的認同感與歸屬感也在討論與爭辯中得以培育與內化。

　　當天晚間進行的冷餐會與電影社活動為兩大學院內部及之間的社交活動提供了舒適、自由的環境與氛圍，大小伙伴們通過分享美食與影片加深了對彼此的了解，也為小伙伴們營造了表達個性的空間，促使學院氛圍在潛移默化中漸漸養成。

　　四、陪伴

　　成長導師，對每一個小伙伴和家庭來說，都是最值得期待的焦點之一。小伙伴與成長導師的雙選配對，彼此了解，也是過程中的重要經歷。

　　在成長導師配對與活動中，小伙伴們通過“導師連連看”與“自由問答”兩個環節，對成長導師候選人的性格與愛好進行了深入而全面的了解。在深度互動與交流的過程中，大小伙伴們在找尋自己，也在找尋對方，溫暖彼此。

　　在成長導師雙選環節，其中一個問題是“你有什么信仰？”在幾位成長導師分享后，反問小伙伴們的信仰。創始屆的一位小伙伴果斷回答：“我信光。”雖然有一絲開玩笑的成分，但也是一語道出了在提雅學園這一年的“有光之旅”確實在小伙伴的心中留下了光的印記。

　　的確，這是一條美麗、獨特、鮮有人至的道路。我們之所以選擇是因為我們相信，這條路將引導我們遇見光、走向光、成為光。希望當每一位伙伴日后回看時，都能更加堅定當初的選擇。

　　在短短幾天的相處中，在全新的偌大的校園里，從宿舍到教學樓，從學院空間到體育館，小伙伴們都在摸索與適應，相互給予支持和幫助。伙伴們因追逐光芒而相遇，也將在長久的溫暖與陪伴中見證彼此的成長。

　　正如Robert Frost《The Road less traveled by》詩中寫到的：林中兩條岔路彷徨，我選擇了行人更少的一條路，人生從此就全然兩樣。