初中階段對于要轉軌國際教育的學生來說非常重要，這也是很多家長在小升初階段選擇國際學校的原因。國際初中與國內初中課程上有很多差別，下面帶大家了解一下國際學校初中主流課程。

　　國際初中有三大主流國際課程：

　　國際中學課程IMYC

　　International Middle Years Curriculum

　　英式中學課程IGCSE

　　International General Certificate of Secondary Education

　　IB課程初中階段MYP

　　Middle Years Program

　　一、國際中學課程IMYC

　　IMYC是由Fieldwork Education國際教育組織聯合全球100多所國際化學校的一線教育人員共同參與開發，為滿足青少年大腦發育的需求和改進青少年的學習方式而專門設計的初中國際課程，學制三年。該課程設計通過核心概念使學生能夠在學習之間建立聯系，理解周圍世界的意義，為下一階段的教育和個人發展做好準備。IMYC課程誕生于2011年，目前在全球已有超50個國家的140多所學校開設了IMYC課程。

　　課程理念

　　IMYC致力于培養有全球競爭力的世界公民。IMYC希望全球競爭力能夠為課程增添一種感覺，即兒童能夠影響變化。他們不僅要對自己的文化和其他的文化產生濃厚的興趣，深入理解多種觀點，還要通過對社會產生積極影響的行動來幫助塑造當地和全球社區。

　　教學特色

　　1.為滿足青少年的發展需求而生

　　IMYC滿足了11-14歲中學生的需求，幫助他們發展成為21世紀的學習者。IMYC確定青少年大腦的六大需求是：互聯學習（Interlinking learning）、形成意義（Making meaning）、同伴（Peers）、服務（Agency）、承擔任務（Risk-taking）、轉變（Transition）。

　　2.分級目標明確，學習聯系實際

　　IMYC為學生提供學科目標、個人學習目標和獨特的國際學習目標，這些目標針對每個年齡階段進行定義。明確的學習目標源于教師的學習目標，IMYC鼓勵學校結合本地特定環境，準確選擇學習本地內容，從而幫助學生將他們的學習和技能發展與生活經歷和環境相關聯。

　　學習內容

　　IMYC由33個單元組成，主題任務與總體的核心概念（Big Idea）相關聯。每個核心概念通過將主題提升到更廣泛的概念，使學生能夠與其他學科建立聯系，從而挑戰學生超越主題的思考。IMYC學制三年，每學年涵蓋十個及以上的學習單元及核心概念，以第一學年為例，十個核心概念分別是適應（Adaptability）、平衡（Balance）、慶祝（Celebration）、合作（Collaboration）、結果（Consequences）、創造（Creativity）、發現（Discovery）、解決（Resolution）、冒險（Risk）、結構（Structures）。

　　在IMYC的各大學科（語言藝術或應用、科學與技術、信息與通信技術、地理、歷史、藝術、音樂、體育）中，IMYC遵循一致的學習過程和結構，即核心概念、導入、知識獲取、學習目標、探究與記錄學習活動、反思日志、學習評估和總結。每個單元的設計工作時間為六周。

　　評估方式

　　IMYC的學習評估（Assessment for Learning，簡稱AfL）計劃跟蹤每個年齡組學生從開始、發展到掌握技能的學習過程。

　　開設學校

　　目前在中國共有71所學校開設了IMYC課程，其中北京地區僅一所，是北京市房山區諾德安達學校。

　　二、英式中學課程IGCSE

　　英國初中開設Lower Secondary課程，學制三年，通常面向11-14歲的學生，共有十門學科可供選擇，例如英語、數學和科學等。英國高中學制四年，前兩年學習GCSE課程，后兩年學習A Level課程。Lower Secondary課程與GCSE課程一脈相承，后者通常面向14-16歲的學生，科目豐富程度明顯增加，學習內容更為廣泛，學習深度有所提高。IGCSE是英國本土課程GCSE的國際版，自1988年被英國劍橋國際考評中心開發至今，在世界各地超160個國家的5500所國際化學校開設并認證。特別值得一提的是，劍橋IGCSE是國際上14-16歲考試最多人數的體系之一，也是目前世界上公認的最成熟的體系。

　　在北京地區，部分國際化學校初中階段開設Lowery Secondary課程，后續銜接IGCSE課程，還有部分學校提前開設了IGCSE課程，為幫助學生進行更好地適應，通常會把兩年的學習內容進行拆分，延長為三年或者更長的時間學完。劍橋IGCSE課程共涵蓋70多門科目，學校可以結合本地和學校自身的實際情況進行任意組合。

　　課程理念

　　為學習者提供廣泛而均衡的教育，幫助他們在學習、工作和生活中茁壯成長。

　　教學特色

　　IGCSE課程是Lowery Secondary課程的延續，兩者有著天然的聯系與相似的特點。劍橋Lowery Secondary課程和IGCSE課程設置靈活，開設科目十分豐富，均可按照學校和學生的需求進行定制，根據國家和地區背景、文化和民族精神調整組合。尤其是IGCSE相比于任何其他國際課程，都為學生提供了更多的選擇。更多的科目選擇，往往意味著更多的學習方式，更大的成功幾率。

　　學習內容

　　劍橋Lowery Secondary開設了英語、英語第二語言、數學、科學、信息與通信技術入門、計算機科學、數字素養、全球視野、藝術與設計、音樂、體育等11門課程。

　　劍橋IGCSE開設了70多門課程，分為六大學科組：英語語言與文學（English language and literature）、人文與社會科學（Humanities and social sciences）、語言（Languages）、數學（Mathematics）、科學（Sciences）、創意與專業（Creative and professional）。

　　評估方式

　　許多開設劍橋Lowery Secondary課程的學校使用劍橋初中考試結構來評估學生的表現，并向學生和家長報告進展情況。這種評估方式是可選的，可以根據學校背景、文化和民族精神進行組合與改良。

　　劍橋IGCSE在課程結束時進行評估，不同科目評估方式有所區別，主要包括書面、口頭、課程作業和實踐評估。IGCSE考試每年舉行兩次，分別在6月和11月，考試成績一般在8月和1月發布。考試表現分為8個分數等級，按照統一的評分標準給出從A*至G的最終成績。

　　開設學校

　　Lower Secondary課程和IGCSE課程一脈相承，由淺入深，共同的特點是以科目學習為主導，更加注重夯實知識基礎，這一點與國內公立教育體系相似，除與同體系的A Level課程可以很好地銜接外，與另外兩大主流國際高中課程AP和IB也可以較好地銜接。可能正因為如此，被我國各地的國際化學校所采用。

　　在北京地區，初中階段同時開設Lower Secondary課程和IGCSE課程的學校主要包括北京哈羅英國學校、北京市新英才學校、北京拔萃雙語學校等。此外，還有部分學校將國家課程、校本課程與IGCSE相結合，例如北京世青國際學校、北京市海嘉雙語學校、北京愛迪國際學校等。

　　三、IB課程初中階段MYP

　　IB課程是國際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization）為全球學生開設的從幼兒園到大學預科的課程。其中，MYP開創于1994年，是IB課程體系在初中階段開設的適用于11-16歲學生的國際文憑課程，學制五年。MYP課程框架包括八個學科組，為青少年提供廣泛而均衡的教育。

　　課程理念

　　MYP旨在培養積極的學習者和具有國際意識的年輕人，他們能夠同情他人，追求有目的和有意義的生活。MYP課程使學生能夠在當地、國家和全球范圍內，深入探討各種重要問題和想法，從而提升學生的創造性、批判性和反思性思維。

　　教學特色

　　1.IB體系重要一環，系統全面

　　MYP課程作為IB體系中的一個重要環節，繼承和體現著IB體系對于學生的全面培養和全人教育。MYP階段學習五大領域，涉及八大學科組，注重學科領域的相互交叉滲透，強調知識的綜合，培養國際意識，促進學生全面發展，無論從課程內容還是評估標準都可以看出MYP對于學生培養的高要求與全面性。此外，MYP作為IB DP（IB高中課程）的基礎課程，在教學方式與能力培養方面適配度非常高，MYP學生往往更容易在IB文憑課程考試中取得更大成功。

　　2.注重能力培養，實踐項目與跨學科學習必不可少

　　MYP課程培養學生的五大學習技能，即思考能力、溝通能力、社交能力、自我管理能力和研究能力，要求學生在學習必修科目的基礎上，完成實踐項目（MYP Projects）和跨學科學習（Interdisciplinary teaching and learning）。其中，實踐項目又包含社區項目（Community Project）和個人項目（Personal Project），由學生自己選擇感興趣的主題，綜合運用學過的知識，展現五大學習技能，開展細致的研究并采取相應的行動來完成課題。

　　MYP的主要特點之一是強調跨學科教學。隨著知識和信息的增加，批判性思考者必須成功地整合學科觀點，以了解現實世界的問題、想法和挑戰，并采取行動促進社會的積極變革。跨學科學習旨在將兩個或兩個以上已建立的專業領域的概念、方法或交流模式結合起來，以開發新的視角。值得一提的是，在MYP中，跨學科教學不能替代MYP的任何一門科目；相反，跨學科教學會以有意義和相關聯的方式選擇和重新組織學科目標。

　　學習內容

　　MYP課程的八個學科組分別為語言習得（Language acquisition）、語言與文學（Language and literature）、數學（Mathematics）、科學（Sciences）、個人與社會（Individuals and societies）、藝術（Arts）、設計（Design）、體育與健康（Physical and health education）。MYP要求每個科目組每年至少有50小時的教學時間。在第四年和第五年，學生可以在一定范圍內選擇八個學科組中的六個，以提供更大的靈活性，滿足學校當地的要求和個別學生的學習需求。每年MYP學生還需要參與至少一個合作規劃的跨學科單元，該單元涉及至少兩個學科組。

　　評估方式

　　MYP課程評估包含內部評估與外部評估兩種方式。內部評估即校本評估，由授課教師給出校內成績。在最后一年，每個MYP學生必須獨立完成一項個人項目，該項目由IB進行外部評估。同時，學校可以注冊參加該計劃所有其他要素的可選外部評估（eAssessment）。如果學生達到所需標準，就有機會獲得國際認可的正式證書。其中，數學、語言與文學、科學、個人與社會和跨學科進行屏幕測試，而語言習得、體育與健康、設計和藝術須提交電子作品集。

　　開設學校

　　在北京地區，IB學校眾多，大部分學校都開設了MYP課程，例如北京市鼎石學校、北京樂成國際學校、北京世青國際學校、青苗國際雙語學校等。

　　以上就是國際初中三大主流課程的課程理念、教學特色、學習內容、評估方式與開設相關課程的學校，希望對大家選擇國際初中學校有幫助！