海淀區(qū)重視情商培養(yǎng)的國(guó)際小學(xué)

　　海淀區(qū)國(guó)際小學(xué)的獨(dú)特性在于其“中西合璧”的教育基因——既保留中國(guó)基礎(chǔ)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，又引入國(guó)際課程對(duì)批判性思維、跨文化溝通的重視。這種雙重背景為情商培養(yǎng)提供了天然土壤：一方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“仁愛(ài)”“中庸”思想為情商教育注入倫理底蘊(yùn)；另一方面，國(guó)際課程中的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）框架，則通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景強(qiáng)化情緒管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

北京海淀凱文學(xué)校

　　北京海淀凱文學(xué)校將社交與情緒學(xué)習(xí)（SEL）正式納入課程體系，在關(guān)懷和尊重的文化氛圍下，系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知、調(diào)控能力和人際交往能力。

　　學(xué)校小學(xué)階段的最大特色是為每個(gè)班級(jí)都配備了雙語(yǔ)學(xué)術(shù)班主任，他們對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致觀察與指導(dǎo)，包括及時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體察學(xué)生情緒上的波動(dòng)，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙。

　　這些班主任與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育有效地結(jié)合，共同促進(jìn)孩子的情商發(fā)展。

青苗學(xué)校海淀校區(qū)

　　青苗學(xué)校海淀校區(qū)以其卓越的國(guó)際雙語(yǔ)教育聞名，創(chuàng)造了一個(gè)充滿 “愛(ài)、關(guān)心與支持” 的社區(qū)學(xué)校環(huán)境。這種充滿溫暖的教育氛圍本身就是情商培養(yǎng)的最佳土壤。

　　學(xué)校采用小班制教學(xué)，每個(gè)班級(jí)不超過(guò)22名學(xué)生，這使得教師能夠關(guān)注每一個(gè)孩子的情緒變化和心理需求。從小學(xué)到高中，學(xué)校都設(shè)有ESL及心理咨詢室等系列專用設(shè)施，為學(xué)生的情緒健康提供專業(yè)支持。

　　青苗學(xué)校海淀校區(qū)的小學(xué)階段采用IB PYP課程體系，該課程本身就重視學(xué)生的全面發(fā)展和國(guó)際情懷培養(yǎng)，與情商教育理念高度契合。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外籍人員子女學(xué)校

　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外籍人員子女學(xué)校構(gòu)建了 “全過(guò)程多元”的育人機(jī)制，秉持“全過(guò)程支持、個(gè)性化培育”的原則。該校通過(guò)心理健康課程、30+特色社團(tuán)與年度國(guó)際文化節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　學(xué)校獨(dú)創(chuàng)了 “中外雙班主任制” ，確保每個(gè)成長(zhǎng)階段既有中國(guó)根基的沉淀，又有國(guó)際視野的綻放。這種雙班主任制度讓學(xué)生的情感需求得到更充分的關(guān)注。

　　該校的三課堂有機(jī)聯(lián)動(dòng)模式也值得關(guān)注，第二課堂融合服務(wù)型學(xué)習(xí)與全球協(xié)作項(xiàng)目，開(kāi)展跨文化社區(qū)服務(wù)、國(guó)際模擬競(jìng)賽，聯(lián)動(dòng)多國(guó)姐妹校實(shí)施沉浸式文化交流。

北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校

　　北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校小學(xué)部采用小班化教學(xué)，高度重視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)。小班制使得教師有更多精力關(guān)注每個(gè)孩子的情緒發(fā)展和社交技能培養(yǎng)。

　　學(xué)校提供豐富多樣的課程設(shè)置，如語(yǔ)言習(xí)得、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育與健康教育等八大學(xué)科組的學(xué)習(xí)，注重智力方面的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界研究之間建立聯(lián)系。

　　這種全面發(fā)展的教育理念，為學(xué)生提供了多元的發(fā)展空間，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，從而促進(jìn)自我認(rèn)知的發(fā)展——這是情商培養(yǎng)的核心組成部分。

北京市中關(guān)村外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

　　作為海淀區(qū)教委直屬的民辦雙語(yǔ)學(xué)校，中關(guān)村外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以“成人、成才、成藝、成熟、成長(zhǎng)、成功”為辦學(xué)理念，將情商培養(yǎng)貫穿于課程體系與校園活動(dòng)中。學(xué)校小學(xué)部采用“中國(guó)國(guó)家課程+國(guó)際課程”雙軌制，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中融入社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）模塊。例如，語(yǔ)文課堂通過(guò)經(jīng)典文學(xué)分析角色情緒變化，數(shù)學(xué)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的沖突解決。此外，學(xué)校開(kāi)設(shè)“非遺文化”“STEM創(chuàng)新”等特色課程，通過(guò)傳統(tǒng)手工藝制作、機(jī)器人編程等實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的耐心、抗挫力與創(chuàng)造力。

　　學(xué)校每年舉辦的“國(guó)際文化節(jié)”“社區(qū)服務(wù)日”等活動(dòng)，更成為情商教育的實(shí)踐場(chǎng)。學(xué)生需策劃跨文化交流項(xiàng)目、組織公益義賣，在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉同理心、領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感。2025年數(shù)據(jù)顯示，該校畢業(yè)生在海外名校申請(qǐng)中，85%的文書提及“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“社會(huì)貢獻(xiàn)”等情商相關(guān)特質(zhì)，印證了教育成果。

海淀區(qū)崛起實(shí)驗(yàn)學(xué)校

　　海淀區(qū)崛起實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部以 “啟明星計(jì)劃” 為核心，打造全人教育生態(tài)圈。該校通過(guò)多元課程、精細(xì)管理和人文關(guān)懷，為孩子筑牢成長(zhǎng)根基。

　　學(xué)校的人文浸潤(rùn)教育特別值得一提，通過(guò)根植家國(guó)情懷的博雅教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和情感歸屬。這些活動(dòng)不僅傳承文化，更在潛移默化中塑造孩子的情感世界。

　　崛起實(shí)驗(yàn)學(xué)校還專門開(kāi)展了生命守護(hù)教育，構(gòu)建全方位的安全與責(zé)任教育體系。學(xué)生們學(xué)習(xí)急救技能，參與社區(qū)志愿服務(wù)，培養(yǎng)公民意識(shí)。

海淀外國(guó)語(yǔ)藤飛學(xué)校

　　北京市海淀外國(guó)語(yǔ)藤飛學(xué)校（原海淀國(guó)際學(xué)校）實(shí)行小班授課制，師生配比高達(dá)1:5。這種低師生比確保了每個(gè)學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。

　　更為獨(dú)特的是，該校高中以下班級(jí)由中西方班主任共同管理。這種中外雙班主任制度不僅帶來(lái)了多元文化視角，也為學(xué)生提供了更全面的情感支持系統(tǒng)。

　　學(xué)校還設(shè)計(jì)了多地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同校區(qū)之間交流學(xué)習(xí)，這種經(jīng)歷不僅開(kāi)闊視野，也極大地鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力和跨文化交際能力。

海淀區(qū)重視情商培養(yǎng)的國(guó)際小學(xué)的教育實(shí)踐

　　海淀區(qū)國(guó)際小學(xué)的情商培養(yǎng)并非孤立存在，而是與學(xué)術(shù)能力、全球視野形成“鐵三角”關(guān)系。其核心邏輯可歸納為三點(diǎn)：

　　文化根基與全球視野的融合：通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程（如國(guó)學(xué)經(jīng)典、非遺技藝）夯實(shí)倫理基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)國(guó)際課程（如IB、AP）培養(yǎng)跨文化理解力，讓孩子在“根植本土”與“擁抱世界”間找到平衡。

　　學(xué)術(shù)能力與情商發(fā)展的共生：在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中融入團(tuán)隊(duì)合作、沖突解決等場(chǎng)景，讓孩子在解決真實(shí)問(wèn)題時(shí)同步提升認(rèn)知能力與情緒智力。例如，海淀凱文的“數(shù)學(xué)特色班”將建模教學(xué)法與情商訓(xùn)練結(jié)合，孩子需在小組中解釋解題思路、回應(yīng)同伴質(zhì)疑，既鍛煉邏輯思維，又提升溝通自信。

　　個(gè)性化支持與社區(qū)文化的共建：通過(guò)導(dǎo)師制、心理咨詢室等機(jī)制，為孩子提供情緒疏導(dǎo)與成長(zhǎng)規(guī)劃；同時(shí)通過(guò)校園文化節(jié)、家長(zhǎng)工作坊等活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社區(qū)”支持網(wǎng)絡(luò)。例如，中關(guān)村外國(guó)語(yǔ)學(xué)校定期舉辦“親子情商工作坊”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與情緒管理游戲，強(qiáng)化家庭中的情商教育。

　　選擇一所重視情商培養(yǎng)的國(guó)際小學(xué)，是為孩子奠定一生幸福的基石。海淀區(qū)重視情商培養(yǎng)的國(guó)際小學(xué)各有特色，從海淀凱文學(xué)校的SEL課程，到青苗學(xué)校的關(guān)愛(ài)社區(qū)，再到崛起實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全人教育，都在情商培養(yǎng)方面做出了有益探索。在海淀區(qū)國(guó)際小學(xué)的課堂上，情商培養(yǎng)不再是抽象的概念，而是通過(guò)一次次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、一場(chǎng)場(chǎng)文化對(duì)話、一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)對(duì)話，悄然融入孩子的生命。這些學(xué)校用行動(dòng)證明：真正的國(guó)際化教育，不僅是語(yǔ)言的流利、知識(shí)的廣博，更是心靈的豐盈與人格的健全。在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，不妨親自參觀校園，與老師和學(xué)生交流，感受學(xué)校的氛圍，從而找到最適合孩子成長(zhǎng)的教育環(huán)境。

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