提起幼兒階段的教育，人們耳熟能詳?shù)氖恰颁撉侔唷薄ⅰ爸樾乃恪薄ⅰ坝變河⒄Z”、“幼兒識(shí)字”。這些教育的一個(gè)共同特點(diǎn)就是教育效果明顯，見效也很快。因此，家長(zhǎng)也很容易因?yàn)楹⒆与A段性的成果而獲得鼓勵(lì)。但這些課程在孩子進(jìn)入學(xué)校后的后續(xù)效果，卻很少有人去研究和關(guān)注。而事實(shí)上，很多孩子在小學(xué)階段由于準(zhǔn)備早，知識(shí)儲(chǔ)備足，因此學(xué)習(xí)尚能領(lǐng)先，但進(jìn)入初中階段，優(yōu)勢(shì)就逐漸喪失，而進(jìn)入高中階段，后勁不足的問題徹底暴露以至最后名落孫山。在長(zhǎng)期的幼兒教育工作中，我們經(jīng)常能看到這樣的案例：
　　• 某兒童在幼兒園期參加了英語班、藝術(shù)班、繪畫班等眾多興趣班，能歌善舞，能說會(huì)道，但進(jìn)入學(xué)校教育階段學(xué)習(xí)困難，成績(jī)平平。
　　• 某幼兒在學(xué)齡前能夠熟練背誦唐詩和10以內(nèi)的加減法口訣，但進(jìn)入小學(xué)發(fā)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；但有些兒童幼兒期沉默寡言，但進(jìn)入學(xué)校后成了學(xué)習(xí)尖子。
　　這些案例使我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)非常樸實(shí)的哲學(xué)原理：工欲善其事，必先利其器。給孩子奠定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不在于在起跑線上比別人早學(xué)多學(xué)多少知識(shí)，而在于一旦起跑后，孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)和超越能力。其實(shí)人生的很多過程，短到一個(gè)學(xué)期的功課，長(zhǎng)到一輩子的事業(yè)，究其本質(zhì)是一場(chǎng)曠日持久的長(zhǎng)跑比賽。起點(diǎn)的先后在局部看來有關(guān)系，但從全局觀之，起關(guān)鍵作用的還是持續(xù)的學(xué)習(xí)和超越的能力。明白了這個(gè)道理，平素我們遇到的很多現(xiàn)象便可以迎刃而解。
　　有了上述的結(jié)論，我們就能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的基本能力和素質(zhì)進(jìn)行早期開發(fā)的重要性。學(xué)齡前(0-8歲)是兒童基本思維能力的窗口期。正如三歲前是兒童獲得語言能力的關(guān)鍵期，8歲前的這段時(shí)間決定著兒童的智力水平在遺傳因素確定的情況下后天發(fā)展到什么程度。這樣的機(jī)遇是唯一性的，用一句俗語可以非常形象地表達(dá)這種關(guān)系：“過了這村，沒了這店”。而知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，卻是可以在人生中的任何階段進(jìn)行，而且隨著個(gè)體的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，人們掌握新知識(shí)和新技能的速度會(huì)越來越快。這就是為什么象王選這樣的科學(xué)家，在童年從來沒有接觸過電腦，但他擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，因而這并不妨礙他最后在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)作出巨大的貢獻(xiàn)。相反，很多兒童從小就學(xué)習(xí)使用電腦，但這并不能保證他們將來在計(jì)算機(jī)方面比別的兒童領(lǐng)先。
　　所以，綜上所述，家長(zhǎng)必須要認(rèn)識(shí)到：在學(xué)齡前階段，關(guān)注并且發(fā)展兒童的基本智力思維能力這個(gè)“本”，能夠起到“事半功倍”的效果，是解決孩子將來讀書和就業(yè)的“治本”之策。
　　強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在今天有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視和投資催生了種類繁多的幼兒興趣班、學(xué)習(xí)班。家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候，切不可急功近利、隨波逐流。還是應(yīng)該牢牢抓住孩子的基本思維能力和行為習(xí)慣，為他終生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。