每個人都在乎別人對自己的看法，這種需求是基于心理和人性的，發生影響也是最恒遠的。對于成長中的孩子們，更是如此。

　　這不禁讓我想起一個來自美國學校的經典案例。年輕的女教師海倫發現自己所教的班里有不少學生學習很吃力，一些人因此而有些灰心。特別是馬克，生性活潑，又很淘氣，上課的時候很愛講話。有一次，海倫一急之下甚至撕下兩條膠紙，在他嘴巴上貼出一個老大的×。無奈之中，海倫想出了一條“妙計”：要求每個學生在紙上寫下班級其他同學的優點，然后海倫分別抄下大家寫給每個人的優點，再把這份“優點單”發給學生自己。海倫驚奇地發現，好多學生像變了個人似的，對自己充滿了信心，學習成績都有了明顯提高。若干年過去了，馬克在一次戰爭(越戰)中陣亡。當海倫和同學們參加他的葬禮的時候，馬克的父母拿出了兒子一直隨身攜帶的、曾經打開折合過多次的兩張筆記本紙。海倫一眼就認出了，這是當年全班同學列出的馬克的優點單。馬克的父親告訴老師，這是從馬克的遺物中發現的。這時，馬克的同學們圍上來說：我們都保留珍藏著自己的這份“優點單”。因為，它在我們遭遇困難的時候，能夠激勵自己，笑面人生！

　　老師讓全班學生寫他人的優點，并及時反饋給每個學生，這是一種面向全體的、多元的、多樣化的、發展性的自我評價：肯定每個學生的優點，珍惜每個學生的進步，善待每個學生的缺點，期待每個學生的發展，發現每個學生的特點，就在他們的生命中注入了屬于他們自己的精神財富和教育力量，就給了他們一個充滿自信、值得期待的未來。我相信，如果馬克的生命歷程更長久的話，這份“優點單”作為激勵源泉將更長久地存在于馬克的精神世界里，成為他人生旅程的不竭動力。

　　每個人自我發展的內在動因，都會因為教師和其他重要的人物的幫助而有所發展。只有教師把重點放在創造條件以利自我定向的活動上，自我教育才能正常啟動。所以，教育最重要功能之一，就是幫助成長中的個體保護、促進自我發展的內在動因。作為教師，我們要善于用放大鏡看優點，用顯微鏡看進步，用平面鏡看缺點，用望遠鏡看發展，甚至要用哈哈鏡看特點。這樣，未來的數學家、文學家、科學家、軍事家、奧運冠軍、演藝明星……或許就在我們的教室里。