1. 單字題。

　　(1)命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個字，比如，名詞單字題“書”、“路”、“橋”，動詞單字題“讀”、“問”、“看”，形容詞單字題“忙”、“雜”、“新”，等等。單字題的寫作范圍明確，降低了作文的審題難度，但也增加了考生審題時犯錯誤的機會，所以要慎重審題。

　　(2)審題思路點撥：寫獨字題作文，要注意這個詞的本義、比喻義和引申義，寫作時，要么寫它的本來意義，要么寫它的比喻意義，要么寫它的引申意義，不要全面思考，只要抓住?點就行，這叫做“攻其一點，不及其余”。比如“讀”，可寫它的本來意義“讀書”，也可寫它的比喻意義“讀人生”、“讀社會”、“讀人”等，在“讀”的后面加上適當?shù)馁e語，或在其前后分別綴上適當?shù)脑~語，這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。

　　2. 雙字題。

　　(1)命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是兩個字的詞語。這類文題寫作范圍較大，題旨有時不夠明朗，比如，“蠟燭”、“習慣”、“幸福”、 “攀登”等。雙字題雖然審題對象集中而明確，但由于提供的審題信息相對較少，因此也容易讓考生產(chǎn)生偏讀甚至是誤讀，所以對題目的準確審讀便成為寫好此類作文的關鍵。

　　(2)審題思路點撥：雙字題審題時可采用“補足因素法”。雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時，在不改變原題題意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補加一些新因素，使題旨顯露出來。如寫《變化》，有位同學就在“變化”的前面補加一個新因素“奶奶的”，這樣寫作范圍就明朗多了，然后他就選取 “奶奶的變化”這個角度，寫奶奶從看不慣年輕人跳迪斯科到自己上街加入老年秧歌隊，反映了社會主義精神文明給人們的精神生活帶來的巨大變化，收到以小見大的效果。再如寫《心愿》，可選取“我的心愿”、“老師的心愿”等角度來取材立意。

　　3. 短語題。

　　(1)命題方式探微：短語題就是題目以短語形式出現(xiàn)，如“一件小事”、“激動人心的時刻”、“用心看世界”、“風雪路上”、“我學會了關心別人” 等。一般來說，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當?shù)男揎椈蜓a充成分，就變成了短語題。比如，在單字題“看”的前面添加狀語“用心”，在后面添加賓語 “世界”，就變成了一個短語題“用心看世界”，短語題由于具有一定的修飾補充限制成分，所以題旨相對比較明朗。

　　(2)審題思路點撥：遇到短語題，先要辨別其意思是否完整，審題時是否需要增補其他成分。議論性和說明性的文題，一般不用增補，記敘性文題則不同，除部分題目如“她有一顆純真的心”之類外，相當數(shù)量的文題都需要先增補必要的成分才能進行審題。這是因為，短語充當題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫具體的人、具體的事、具體的景，沒有一定的限制則很難把文章寫具體了。如果是動賓式短語，可補上主語，如“看電影”，可補“我”、“我們”、“張叔叔”等;如果是表示領屬關系的偏正式短語，需要補上謂語，如“鄰居家的小男孩”，可補“不聽話”、“真淘氣”、“很聰明”等;如果是修飾性的偏正式短語，多數(shù)情況下既要增補主語，又要增補謂語，如“幸福的家”可補成“她有一個幸福的家”。

　　4. 句子題。

　　(1)命題方式探微：句子題，即作文題目是一個句子。由于句子題本身包涵著相對完整的意思，只要細心梳理其結構，便可領會題目規(guī)定的大體要求。一般情況下，句子充當題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說明性和議論性的文體中相對少些。

　　(2)審題思路點撥：結構較復雜的長句，由于其修飾補充成分較多，審題的難度就大些。例如，“我班最近來了一個女同學”這個題目中，“同學”這個賓語點明記敘的對象;“女”字表明這個“同學”的身份，選材應注意女性的特點;“一個”點明“同學”的數(shù)量，寫兩個或多個顯然跑題了;“最近”限定時間范圍，寫“最近”以外的時間就不符合題意;“我班”二字，提供了空間范圍，應寫本班的故事才對應得上;題目中的“了”字，不是可有可無的，它表示這個“同學”已經(jīng)來到，而不是尚未來到或將要來到，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語法結構就會發(fā)生變化。相比較而言，像“我的媽媽”、“風箏是這樣制作的”“有志者事竟成”等，題意簡明，審題時曲折少，省力些。