現(xiàn)在很多家庭關(guān)注中小學(xué)生的家庭教育問題，但基本上家長(zhǎng)們沒有時(shí)間教育孩子，而很多孩子卻成績(jī)變差，脾氣變壞，并且聽不進(jìn)父母的話，這時(shí)候父母該怎么辦呢?其實(shí)治其標(biāo)不如治本，治本就要究其根源，小孩子為什么成績(jī)變差呢，在這里告訴您一些小孩成績(jī)變差的原因，希望可以為有此類問題的家長(zhǎng)們解決一些難題：

　　一、沒有正確的學(xué)習(xí)方法。平時(shí)按部就班地學(xué)習(xí)，并不注重學(xué)習(xí)方法，不在各種學(xué)習(xí)中尋找適合自己的好的方法，隨性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，沒有節(jié)奏，效率低導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)也不能有良好的成績(jī)。

　　二、興趣不濃。學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，不在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，反而去其他諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、打鬧中尋找快樂，學(xué)習(xí)喪失了興趣和包括父母、朋友、同學(xué)、老師在內(nèi)的所有客觀環(huán)境都有關(guān)系。

　　三、上課不聽。上課時(shí)間很短暫，只有45分鐘，如果上課節(jié)奏冗長(zhǎng)，無(wú)趣。那么也將導(dǎo)致學(xué)生不想聽課，不去聽課，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致厭學(xué)，且這種情緒是累積的。

　　四、鞏固不強(qiáng)。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線，我們知道人類對(duì)知識(shí)的遺忘速度有多快，所以復(fù)習(xí)和鞏固就很重要，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣有助于更好的學(xué)習(xí)。

　　五、復(fù)習(xí)不抓重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)小學(xué)生的課程量還是蠻大的，復(fù)習(xí)過程中如果沒有重點(diǎn)，將導(dǎo)致大量的時(shí)間做著無(wú)用功，這樣也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成就低。

　　六、作業(yè)抄襲嚴(yán)重。抄襲源于懶惰，懶惰是七宗罪之一。無(wú)論是思想上的懶惰還是行為中的懶惰，都是不可取的，抄襲浪費(fèi)時(shí)間并沒有太大的意義，作業(yè)太難或者可能是一些繁重而沒有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，大量重復(fù)的作業(yè)讓學(xué)生并不想做。

　　七、心理壓力太大。這一定程度上來(lái)源于家長(zhǎng)和老師，他們對(duì)學(xué)生付以重任，對(duì)孩子要求過高，孩子一旦成績(jī)下滑，壓力會(huì)更加沉重。這時(shí)候如果沒有恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，對(duì)小孩的成績(jī)影響特別大。

　　八、老師分析不透徹。有些科目老師在教學(xué)過程中逐漸變得厭倦，自我地認(rèn)為學(xué)生理解能力應(yīng)該達(dá)到一定水平。

　　九、心思轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期的孩子，他們往往控制不住自己，有的學(xué)生心思轉(zhuǎn)移到異性身上，在幻想虛空世界里成績(jī)下降。

　　十、老師的諷刺。老師的批評(píng)教育是孩子成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑。可是，如果老師批評(píng)不得法，冷嘲熱諷，會(huì)導(dǎo)致孩子們喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。需要老師們以善良來(lái)看待學(xué)生，找到他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

　　十一、課下不討論。課余時(shí)間根本不愿談學(xué)習(xí)。其實(shí)，課后的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該聚集在一起，多討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高的。

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