根據中央要求，教育部統一組織新編了義務教育道德與法治、語文、歷史教材，將于9月1日在全國投入使用。根據中央對于三科教材統編統用、三年實驗全覆蓋的要求，2017年秋季學期，全國所有地區小學一年級和初中一年級使用統編教材，2018年覆蓋小學初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統編教材。

　　全國數百萬就讀于起始年級的小學生和初中生將開始使用“教育部編義務教育教科書”，現行的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“北京版”等版本教材將逐步被取代，德育、歷史和語文3個科目最終將實現統編版。根據中央要求，從2012年起，教育部統一組織編寫義務教育道德與法治、語文、歷史(以下簡稱三科)教材，歷時五年，完成了編審工作，將于2017年9月開學在全國中小學起始年級投入使用。

　　2017年小學一年級課本大變樣，2018年及以后的孩子也將使用該套課本，那么您知道本次三科課本變化新在哪?

　　“語文”課本新變化

　　1、中華優秀傳統文化教育

　　小學語文有古詩文 129篇，初中語文古詩文選篇132篇。選文體裁多樣，從《詩經》到清人詩作，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現。二是增設專題欄目。如小學的“日積月累”欄目，安排了楹聯、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統文化內容，初中的“綜合性學習”欄目，圍繞“友”“信”“和”等傳統文化關鍵詞，設計了一系列專題活動。三是大量編選反映中華優秀傳統文化的課文。如《紙的發明》《中國石拱橋》》等，贊頌古代勞動人民智慧;《鄧稼先》》《黃河頌》等，弘揚愛國敬業、誠實守信、堅忍不拔等中華傳統美德。

　　2、選文的變化

　　主要以選文來體現。既有反映毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩革命家革命經歷的篇目和他們的作品，也有反映革命英雄人物的篇目，如狼牙山五壯士、江姐、黃繼光等。小學教材中有《朱德的扁擔》《金色的魚鉤》等革命傳統選文約40篇，初中教材中有《紀念白求恩》《回憶我的母親》等革命傳統選文30多篇。同時，指導學生閱讀《紅星照耀中國》《長征》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等紅色經典名著。

　　主要以選文來體現�；蛘呙枥L祖國山川的秀美與雄壯，以美麗的景物感染學生，如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》;或者展示中華民族偉大堅強、百折不撓的民族精神，以鏗鏘的話語激勵學生，如《黃河頌》《壺口瀑布》;或者講述各族人民維護國家領土完整、守衛祖國海疆的英雄事跡，以感人的故事滋養學生，如《無名島》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》。

　　3、體系結構的完善

　　語文教材采取“語文素養”和“人文精神”雙線組元的方式編排。以人文主題為線索，統籌安排，有利于發揮語文學科進行思想教育和情感教育的優勢;將語文素養作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識，優化學習策略，有利于促進學生語言文字運用能力的發展。

　　語文教材一至六年級每冊6-8個單元，由課文、口語交際、習作、語文園地等板塊組成。每單元3-4篇課文，語文園地包括“日積月累”“字詞句運用”“書寫提示”等欄目。七至九年級每冊6個單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排“口語交際”“綜合性學習”“名著導讀”“課外古詩詞誦讀”等欄目;八至九年級每冊設置1個“活動•探究”單元，突出任務性學習理念。

　　4、小學一年級先認字，再學拼音

　　過去一年級剛入學的時候，孩子們先學會拼音，才開始識字。而這回的教材“大換血”，順序完全倒置：把拼音學習推后個把月，先認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。

　　一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。讓孩子們在學習了"天地人"、"口耳目"、"金木水火土"等一些常用字之后，再進行13個課時的漢語拼音系統學習。

　　“歷史”課本新變化

　　1、中華優秀傳統文化教育

　　主要在中國古代史部分體現，內容涵蓋中國古代的思想、文學、藝術、科技等諸多方面，涉及的歷史文化名人40多位，科技文化著作有30多部，使學生了解中華優秀傳統文化的豐富內涵以及它對世界文明發展作出的重要貢獻。

　　2、革命傳統教育

　　教材系統介紹了中華民族近代斗爭史，突出展現了中國共產黨建立和不斷發展的歷史，對中國共產黨在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期以及改革開放以來的社會主義建設新時期的決定作用給予了充分敘述，分別介紹了以毛澤東、鄧小平等為代表的40多位老一輩革命家，以及為中華民族解放事業而英勇獻身的革命英雄，使學生認識到沒有共產黨就沒有新中國。

　　3、民族團結教育

　　中國是一個多民族國家，民族團結是實現中華民族偉大復興的重要保證。在中國古代史中，揭示出自秦以來中國就是一個不斷發展的統一多民族國家。在中國近代史中，反映了中國各民族為實現國家獨立和民族解放而進行不屈不撓的斗爭。在中國現代史中，介紹了各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展，實現民族大團結。學生通過歷史學習，能夠認識到中國各民族在歷史發展中有著共同的命運和共同的利益，增強民族凝聚力。

　　4、國家主權和海洋意識教育

　　教材十分注重加強國家主權意識和海洋意識教育，以史實為依托，講述西藏、新疆、臺灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國領土不可分割一部分的歷史淵源。

　　5、國際理解教育

　　在世界史中，重點介紹了人類文明起源的多源性，各個地區、各主要國家文明發展的不平衡性，世界文化的多元性。通過學習，增強學生國際意識，以開放的心態和開闊的視野看待世界，吸納人類共同創造的文明成果，樹立熱愛和平的觀念和憂患意識，強化社會責任感和歷史使命感，逐步形成人類命運共同體的理念。

　　“道德與法治”課本新變化

　　1、結合案例分析，以講法律規范為主

　　教材運用案例，創設問題情境，引導學生思考和探究，實現由感性到理性，從而達成對法律知識的領悟。選擇的案例盡量貼近學生生活，或直接從未成年人的案件中擷取素材，通過這一方式，使學生對于憲法文本做到入腦、入心。

　　2、以法律知識教育為載體，促進學生法治思維養成與實踐能力提升

　　教材在闡釋法律規范的同時，更注重學生法治思維的養成與實踐能力的提升。例如，教材在講國家權力時，強調權力有邊界，“法無授權不可為”， 在講公民權利時，同時強調權利義務對等，有利于促進學生法治思維的形成，從而引導學生在社會生活中依法維護自身權利，參與社會公共事務，培養公共精神。

　　3、適當滲透道德教育

　　教材強調法治教育與道德教育相結合，注重以良法善治傳導正確的價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量緊密結合，使學生理解法治的道德底蘊，牢固樹立誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，從而實現法治的育人功能。

　　4、追求內容科學、邏輯嚴謹與表述生動的統一

　　教材在堅持內容科學、邏輯嚴謹的前提下，力求表述生動。例如，教材選取的案例，盡量保留一定的故事情節，講究敘述方式，使其生動可讀;單元、課的導言以散文風格呈現，增強可讀性，保持一定情感張力。

　　5、設計開放的問題情境，培養辯證思維能力

　　教材一方面強調邏輯嚴謹、觀點科學，另一方面也十分關注觀點得出的思維過程，力求設計開放的情境，引發思想碰撞，培養學生辯證思維能力。例如，歸還失物要求物主“請客”的活動，引導學生圍繞“拾物歸還，索取報酬該不該”展開討論。

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