2017高考北京卷歷史：注重獨立思考與創新能力

 　2017年北京歷史高考試題，在總結近年高考試題成功經驗的基礎上，繼續貫徹和強化“立德樹人”的核心理念和教育目標，貼近北京市中學歷史教學實際，以豐富多樣的素材為載體，反映重要的歷史現象、事件和重大歷史發展，突出必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值的考查�？傮w上看，試題視野開闊，立意深遠，形式活潑多樣，考查角度新穎靈活，開放多元，體現了基礎性、應用性、創新性和綜合性的原則。

　　1.科學性與思想性并重

　　試題注重整體設計，科學性與思想性并重。以豐富多樣的素材體現重大歷史事件、現象與發展，構建縱深開闊的認知框架，把中國史與世界史置于人類文明演進的總體框架中加以反思與考查，強調古今中外多角度多層次的融會貫通，反映出世界背景下的中國與中國視野里的世界。同時，歷史試題秉持考試為教育教學服務的宗旨，凸顯歷史學科的文化意涵與化育功能，通過歷史認知，強調中華文化的優秀傳統，在立足自身傳統的基礎上，注重開闊視野，吸收全人類的優秀成果，凸顯家國情懷與國際視野，突出歷史學科特有的教育功能。

　　(1)弘揚優秀傳統文化

　　掌握、了解、弘揚優秀傳統文化是一個民族存在、發展的基礎，是民族國家凝聚力之所在，只有追根溯源，才能加深對傳統文化的理解，進而繼承並發揚光大之。試題注重弘揚中國優秀傳統文化，多角度、多層面對中國傳統文化的內容著力考查。第12題以通州(北京城市副中心)最新考古發掘成果為立意，豐富了考生對北京歷史的認知;第13題以北宋名臣包拯在民間享有崇高威切入試題，考查考生對中國古代政治制度變遷的把握，也是對清風正氣的呼喚與提倡;第14題通過杰出思想家和文學家柳宗元的歷史評價設置情境，考查考生綜合理解和分析歷史信息的能力。第37題作為歷史學科綜合題，結合古代兒童成長與認知規律，追溯傳統文化與中國政治文化傳統的源頭，充分挖掘中國傳統經典和教育的精華因素;第(3)小問則以家庭倫理中“孝”的核心觀念的歷史演變為立意，考查考生對“孝”歷史傳承與時代精神的理解能力，著力弘揚孝為“百行之本”、“德之本”的中華優秀文化傳統，并把它與社會主義精神文明建設有機結合起來，突出體現了文化自信的理念。第41題第2問則是以構建“人類命運共同體”的理念，結合“一帶一路”建設，考查“古代海上絲綢之路”對中國歷史的影響與貢獻。

　　(2)巧妙融入社會主義核心價值觀的考查

　　試題注重弘揚政治主旋律，將社會主義核心價值觀和思想政治教育融入到查考之中。多道試題(比如第16題“革命統一戰線”、第17題“14年抗戰”和40-2題“馬克思主義核心思想及在中國的傳播”等)從中國共產黨領導中國革命的發展歷程、社會主義建設與改革開放、馬克思主義、國際共運等方面設問，在堅持考查主干知識的同時，引導學生加深對中國共產黨的領導及社會主義核心價值觀的理解，以及對社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信的歷史內涵的感悟。

　　試題還突出了民主法制建設等方面的內容。民主與法制是中國特色的社會主義建設的重要內容。第20題通過比較希臘和羅馬的政治與法律制度，考查古代西方司法實踐中的陪審制度，引導學生開闊視野，從歷史中吸取經驗和借鑒。第37題第(2)和第(3)問，通過材料突出了近現代社會立法保護兒童權利的發展歷程，強調了法治建設對促進社會進步和文明發展的意義。總之，試題凸顯歷史教育的內在功能，對中學歷史教學實踐與改革具有指導意義。

　　2.關注社會現實，貼近中學教學實際

　　學生的發展需求和認知特點是命題的出發點之一。2017年歷史試題從內容到形式都更加貼近學生的學習與生活經驗，注重從考生認知特點與興趣出發，在素材選擇、試題形式等方面注重活潑生動、平易近人，拉近了試題與考生的距離，有利于激發其學習興趣。

　　例如第12題，從考生身邊的重大政治和文化事件出發，考查漢代以前的政治經濟狀況;第15題用謎語這種寓教于樂的傳統大眾文化形式設置情景，第22題用漫畫方式，考查考生提取信息、綜合分析的能力。第37題則從現當代兒童保護和兒童倫理道德教育這兩個重要議題出發，關注兒童的發展、權益及親子倫理，探討當代社會主義新型倫理道德建設等社會現實問題，很好地體現了關注現實、貼近學生實際的特點。第41題第2問，則是配合“一帶一路”重大戰略，既考查考生的綜合分析能力，又聯系“中國夢”的偉大復興理想，培養考生的正確價值觀。

　　3.綜合考查學科素養，注重獨立思考與創新能力

　　在試卷設計上，除了凸顯教育性，還強調學科思想與基本方法，重在考查考生獨立思考和創新的能力。首先，通過設置新情境考查考生對歷史的理解能力以及分析和解決問題的能力。即便是難度不大的選擇題，考生也需要分析新情境，靈活運用所學知識與學科基本方法，進行獨立思考得出結論。其次，通過開放設問并配合分層賦分的評價標準，考查學科綜合能力，尤其是創新能力。典型如第37題第(3)問，考查考生對孝這一觀念的歷史解讀，開放設問和分層賦分標準，為考生提供了充分展示自身能力、自主表達思想意愿的舞臺。

　　歷史試題要想充分發揮歷史學科的教育功能，有賴于對歷史學科的本質和特征的把握，比如正確的歷史觀，基本的時空觀念，以及史料處理、歷史理解、闡釋與論證等方法與能力。第14題以歷史上對柳宗元的評價為題，旨在考查考生運用唯物史觀，理解和分析問題的能力。對時空觀念、史料實證等學科素養的考查則滲透于12、14、18、37等題中。歷史解釋則是非選擇題考查的重點，集中體現在學科內綜合題37題中。從學科特點出發，通過考查學科基本素養滲透歷史學科的教育功能，處理好二者關系既是命題的核心任務，也是中學歷史教育教學的根本。

　　(責任編輯：郭峰)

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