1月24日，清華大學附屬中學王殿軍校長在清華附中報告廳和數百名家長分享了他心中的“國際教育發展構想”，并在講座中介紹了清華附中在國際教育領域所做出的各種探索和嘗試。正如他所說：每個校長，每個學校，都一直在用自己的智慧去平衡我們現在的教育，讓學生既能應付考試，又能應付未來升學，同時還能夠保證孩子盡可能全面、綜合的發展，給他的一生成長打下一個寬厚的基礎。以下為王校長講座精彩發言：

　　中國教育到底哪兒讓人不滿意?

　　越來越多的家長開始關注國際學校，這代表著大家對中國教育的不滿意。很好理解，因為沒人會放棄追求一個最滿意的東西。

　　談一個在中國教育上，大家都忽視的問題：我們的學生學習內容太過高度統一。試想一下，但凡同一年9月1號之前出生的孩子，都會使用同樣的教材，老師用同樣的進度進行教學。這樣的高度統一，在全世界都是罕見的，因為這樣的教育完全忽視了人與人之間的個體差異。孩子是有不同的學習能力、接受能力和理解能力的，并且對不同科目興趣熱情也會有不同。這樣的情況下，為什么一定要學一樣的東西，用一樣的進度?只是因為在升學通道上我們的選拔是統一的，所以導致我們學生的學習也必須是統一的。這是因果關系，因為我們的評價體系，導致了我們的教育只能趨向應試化。

　　高度統一化和應試化教育就注定了孩子們在學習上“吃不飽”和“消化不了”的情況并存，中國的教育評價模式就是“唯分數論”，不考察學生其他素質，不重視學生的興趣發展，大家對這樣的教育自然就不滿意了。即將推出的教育綜合改革，也正在為改變這種現狀而努力。

　　最簡捷的教育：一個平臺+一個機會

　　那么，教育到底應該是什么樣的呢?

　　我1982年1月開始在大學教書，到今天從事教育工作已經30多年了，而在清華附中擔任校長已10年。我知道教育的意義是非常大的，但教育最重要的意義并非徹底改變人，而是搭建一個健康，適合孩子成長的平臺，讓他們自由健康地成長。

　　教育需要給孩子創造機會。世界上不會找到兩個一模一樣的孩子，即使是一對雙胞胎，他們也不會一樣。所以理論上說，教育就應該為每一個不同的孩子提供不同的教育，為他創造更多發展自我潛力的機會，這就是所謂的因材施教。

　　教育應使人自主發展，我們教會孩子的不是技能，不是知識，而是做人準則：如何和人相處，如何對待生命，如何對待生活，這樣一種態度，一種思維模式。

　　在清華附中，我們努力創造一種特別寬松，特別包容，特別和諧的平臺，讓孩子們能夠自由快樂的學習成長;我們給學生一個好的風氣，讓每一個孩子都能陽光、積極、端正地長大。

　　國際學校：中國家長的又一個選擇

　　作為學校，我們其實更希望教育本質能有改變，比如說選拔學生的方式、評價學生的方法，如果哪天能像國際慣例一樣綜合考評學生的話，家長在選擇教育方式的時候就不會有想逃離的想法。

　　越來越多的學生家長考慮讓孩子出國留學，留學趨勢越來越低齡化。但是也有越來越多的數據告訴我們，留學生也有“水土不服”的情況。理由很簡單：中國的教育今天已經走到考什么學什么，學生高分走出去，卻走不長，因為他脫離了全面發展，知識不系統、思維不全面，其他方面積累也不夠。為了解決家長對教育越來越高的需求，國內的國際學校能夠普遍被家長接受。

　　中國現有的的國際教育是什么樣的?一般按照辦學類型和課程類型進行分類。按辦學類型來分，第一種是國際班，它是規模最小的，是為滿足一些綜合素質較高的學生在高中階段準備出國的需求而組成的班級形式。

　　第二個類型是國際部，也就是公立學校或是私立學校的中外合作辦學項目，由一個中國學校和一個外國學校簽訂合作協議。必須注意的是，國際部只有高中學生，沒有初中也沒有小學，義務教育階段不能設國際部，義務教育階段是中國學生要按照義務教育法必須完成的教育階段。

　　第三種是現在比較流行的民辦的國際學校。

　　第四種是純外籍人員子女學校，他們較第三種國際學校來說，更純粹。

　　還有就是按課程類型來分，因為課程太多了，比如IB、A-level、AP……

　　以一個特別流行的AP課程體系為例，AP到底是什么課程體系?它和A-level和IB都不一樣，AP實際是不應該算課程體系，它只是若干門課程，它是美國高中高年級選修課里頭的若干門高端選修課，是美國學習能力很強的學生被推薦學習的課程。

　　那么，如果某個國際學校用的是AP課程，家長應該要了解的是學校其他的年級上的是什么課。作為一個國際教育，如果高端用的是美國AP，好前面也偏向于美國常規體系，負責任的學校應該完成從一年級到12年級課程的完整設計，而并非隨意拼積木。

　　清華附中：認認真真地辦好每一所國際學校

　　清華附中對教育到底做過一些什么樣的探索?

　　中美兩國在前幾年簽署了一個叫做十萬強計劃的項目。十年兩國政府共同努力，希望能夠達到十萬名美國學生來華留學的目的。兩國專門設立基金推動這個工作，而清華附中就有參與到這個項目推進當中。

　　因為中國升學指導系統確實有一些不是太好的現象，導致在國際上受到非議，所以我們決定建立自己的升學指導體系，聯手國內其他高中，共同成立誠信聯盟，為學生升學提供真實的成績單，真實的推薦信，去推薦我們孩子給國外的學校，讓國內各高中有一個共同遵守的誠信條約。

　　清華附中本部國際部08年得到批準，09年開學，現在招入了第七屆學生。

　　清華附中國際學校奧森校區2015年剛剛招生，現在正在運行當中。

　　2016年，清華附中凱文國際學校即將開學。

　　2017年清華附中凱文國際學校另外一個校區在朝陽金盞也將開始招生。而這些國際學校都是由清華附中自己管理，具有國際品質，名校管理的特色。

　　除此之外我們也可能會在天津、上海、青島、海南、深圳等地選擇一些地區，建立國際校區。每一個國際學校或國際部面對的孩子不一樣，背景不一樣，在課程設置上也會與學生實際相結合，做出略微的改變，但是主體思路是貫穿一致的。清華附中歷來給自己設定了三大責任：高質量高水平的人才培養，教育改革的創新引導，以及承擔學校社會責任。

　　國際教育需要投入更多精力，需要更正確的理念和價值觀，需要認真對待它的課程，因為孩子一旦選擇走了國際教育以后，意味著要放棄一些東西，你必須保證他選擇放棄是沒有錯的。教育不能重來，我覺得我要用自己的努力，去認認真真地辦好每一所國際教育，讓每一個孩子都認為自己做了一個正確的選擇。

　　同時還希望在更深入了解國際教育后，能用這些理念和內涵推動中國傳統教育的變革，使中國孩子也能夠享受到國際品質的教育。教育就是要通過實踐才能進步，如果停留在思考上，書本上，概念上，肯定是行不通的。

　　清華附中國際教育實踐和課程理念

　　清華附中的所有國際學校由清華附中自己管理，國際品質，名校管理。

　　在清華附中的國際教育理念中，它絕不會被辦成一個考試培訓機構，而是做成常規教育體系，依托某一個國家給自己最精英或者是大多數學生所采用的教育體系，經過多年的的實踐證明是有效可靠的教育體系。

　　總的來講就是并非簡單的IB，AP，A-level……那些字母代表高中最后兩年，甚至只有高中最后兩年的一部分課程。那10年怎么辦，整個完整課程體系對于國際學校或國際部是必不可少的。

　　清華附中做教育一貫以嚴謹著稱。所以我們在課程結構，功能課，人文與社會，外教核心課程，俱樂部，拓展類課程方面都是比較專業的。

　　未來將成立6個研究院，在我們這兒，國際部孩子們的中文水平不會比我們本部差，中文英文都應該是母語，而且因為沒有應試教育的壓力，國際學校將會更重視國學修養。

　　科學方面，我們融合了物理，化學，生物，注重學科交叉，培養學生的創造力，解決問題的能力。

　　另外會設置拓展性課程，豐富的學生活動;國際部和本部學生將會有很深入的交流：師資，課程，教學，包括學生……清華附中是一個大家庭，未來清華附中的國際部、各個國際學校也是一個大家庭，他們彼此之間互通有無，分享理念。

　　王校長建議家長說，在選擇教育的時候，不要僅僅看成績，而應該關注孩子除了應付這些考試之外，還做了一些什么表面看來與考試無關、但是卻能真正幫助孩子成長的事兒，這樣的學校才是你們值得信賴的學校，這樣的教育才是值得你們選擇的教育。