升級后的ASA課程，不再局限于“興趣班”或“技能培訓”的單一維度，而是以“全人教育”為核心理念，通過“學術+特長+行動力”三位一體的培養模式，構建了一個從“心”(藝術與體育的自我表達與自我對話)、“腦”(多種維度的學術支持)、“手”(充滿探索的科技與創客)到“全球視野”的完整成長生態鏈。ASA課程升級，不僅是一場課程內容的革新，更是一場教育哲學的探討與實踐——在機器可以替代大部分重復性勞動的未來，什么才是人類不可替代的核心競爭力?

從“補短”到“揚長”

激活每個孩子的獨特基因

　　傳統教育無論是從學術方面還是特長方面往往以“標準化”為準則，“功利化”為導向，導致學生處于“不得不卷”的狀態。而一土致知學校的 ASA 升級，則顛覆了這一邏輯——追求“松弛探索，發掘熱愛”的狀態，構建了廣泛興趣探索到專項能力突破的路徑，甚至鏈接國際舞臺。幫助學生發現自己的興趣、潛能與天賦，站在更大更專業的舞臺上完成自我實現，滿足孩子們不同狀態下的成長需求。

從“技能訓練”到“情感表達”

塑造內心充盈的個體

　　音樂、舞蹈、籃球等課程，不再以“考級”或“比賽成績”為唯一目標，而是通過藝術表達與團隊協作，幫助學生建立情感連接與自我認知。

　　電聲樂團會對完全沒學過的孩子開放，在這里音樂是他們表達自我的方式，老師會給孩子充分探索的空間，在團隊協作中幫助大家互相理解，互相包容。

　　籃球社團會從體育課上表現尚可的學生里選拔成立社團，讓熱愛籃球的孩子們擁有更多的訓練機會和時長，在校內各個學部之間比賽，甚至隨著國際青少年綜合運動會（UWG）小記者團在世界舞臺上揮灑汗水！

　　在這里，藝術與體育不再是“副科”，而是學生表達自我、理解他人、建立自信的重要途徑。

從“被動接受”到“主動探究”

培養未來問題的解決者

　　生物、化學競賽、DI社團等課程，不再是枯燥的公式推導或死記硬背，而是通過項目制學習(PBL)與跨學科融合，讓學生在實際問題中鍛煉邏輯與創新能力。

　　生物競賽，上學期開設的“生物競賽 Plus”社團，李瓊老師為對生物感興趣的學生開辟出一個自由學習探索的小天地，發掘了有熱情有天賦的學生并及時給予指導，最后在iHOSA中國站獲得了國家級銀獎！

　　英語與“模擬商業競賽”結合，學生會通過社會調研、成本計算，選出可以熱賣的爆品并搭配運營策略，進行英文版商業展示，拉到家委會的贊助，成功地完成自己期末擺攤兒。

　　這種學習方式，讓學生從“知識消費者”轉變為“知識生產者”，真正理解不是解題，而是解決真實世界的問題。

從“技術操作”到“原理探討”

培養有動手能力的科技使用者

　　無人機競速、無人機足球等課程，不僅教授技術，更引導學生探索“技術的背后的原理”。

　　無人機課堂不僅需要了解無人機零配件的工作原理和一些技術參數，有機會參與 DIY 無人機，課堂上還會學習空氣動力學的伯努利原理。

　　無人機對青少年來說不僅僅是一個玩具，也不僅僅是一門技術，它能帶領孩子去探索科技的創新，通過無人機競速和無人機足球活動，可以鍛煉孩子的手眼協調、空間感知、團隊協作和科技創新能力。

圖片來源于網絡

　　機器可以替代大部分重復性勞動的未來，人類的核心競爭力將不再是“記憶知識”或“操作技術”，而是“創造力”“共情力”“跨文化理解力”與“解決復雜問題的能力”。 ASA 課程升級，正是對這一趨勢的深刻回應——全人教育從課內到課外課，從課外課到國際舞臺，致力于讓每個孩子都能成為：

　　一個能獨立思考、解決真實問題的人;

　　一個能理解他人、建立深度連接的人;

　　一個能擁抱變化、持續成長的人。

　　這場“超級個體”的升級，不僅是一場課程的革新，更是一場教育的覺醒：什么才是教育最本質的使命?答案或許就在ASA的課堂上：

　　當學生在科學實驗中探索未知，

　　當他們在藝術創作中表達自我，

　　當他們在小記者團的采訪中理解世界。

　　他們正在成為最好的自己——而這，正是教育最美的樣子。

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