九年級探索期：從興趣出發(fā)，筑牢語言與學(xué)習(xí)習(xí)慣根基

　　對于剛從體制內(nèi)轉(zhuǎn)入的新生而言，適應(yīng)國際課程節(jié)奏是首要挑戰(zhàn)。中育貝拉從“興趣重建”與“基礎(chǔ)夯實(shí)”雙管齊下，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡。入學(xué)首日，學(xué)校便為每位學(xué)生開展日語分級測試，依據(jù)基礎(chǔ)差異實(shí)施分層教學(xué)，避免“一刀切”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)壓力。日語課堂上，教師摒棄傳統(tǒng)的“背單詞、記語法”模式，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)角色扮演、生活場景對話、小組展示等互動環(huán)節(jié)：討論“校園活動規(guī)劃”時，學(xué)生需用日語闡述方案；模擬“日本街頭購物”時，在情景中掌握實(shí)用表達(dá)。這種沉浸式教學(xué)，幫助學(xué)生從“聽得懂”逐步過渡到“敢開口”，目標(biāo)直指日語N5-N4水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固根基。

　　與此同時，“綜合素養(yǎng)課程”同步推進(jìn)：趣味數(shù)學(xué)通過生活案例激發(fā)思維，生活化學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)興趣，社會與文化探究課則帶學(xué)生了解日本社會風(fēng)貌。“先讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，再去談成績”是教師團(tuán)隊(duì)的共識。當(dāng)學(xué)生開始主動舉手發(fā)言、用日語分享觀點(diǎn)時，便邁出了自我成長的關(guān)鍵一步——課堂不再是被動聽課的場所，而是主動探索的平臺。

十年級定向期：語言升級為“學(xué)習(xí)工具”，學(xué)科銜接EJU標(biāo)準(zhǔn)

　　進(jìn)入十年級，學(xué)生迎來成長加速期。此時日語教學(xué)從“基礎(chǔ)表達(dá)”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用強(qiáng)化”，精讀、聽力、寫作、口語四大模塊貫穿全年：課堂上，學(xué)生需復(fù)述教師講解的學(xué)科知識，用完整句式描述個人觀點(diǎn)；寫作課以短篇創(chuàng)作、觀點(diǎn)論述為核心，逐步提升邏輯輸出能力。截至本階段末，多數(shù)學(xué)生日語水平可達(dá)N4-N3，不僅能流暢進(jìn)行日常交流，更能讀懂校園話題、社會生活類中等難度文章。

　　學(xué)科學(xué)習(xí)也同步銜接日本升學(xué)核心——EJU考試（日本留學(xué)考試）。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等課程，均結(jié)合EJU考綱與日本教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)內(nèi)容：講解“物理摩擦起電”時，教師先用中文梳理原理，再用日語拆解實(shí)驗(yàn)步驟；分析“日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時，同步關(guān)聯(lián)文綜考點(diǎn)。中日雙語授課的過渡模式，讓學(xué)生在掌握知識的同時，逐步適應(yīng)“用日語理解學(xué)科”的思維方式，避免語言成為學(xué)科學(xué)習(xí)的障礙。

十一年級沖刺期：語言與學(xué)科對齊升學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位未來方向

　　到了升學(xué)關(guān)鍵的十一年級，培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向“能力聚焦”與“目標(biāo)定向”。日語課程直指JLPTN2與EJU考試，課堂圍繞“長文理解、邏輯寫作、聽力速記”展開專項(xiàng)訓(xùn)練：分析EJU閱讀真題時，教師帶領(lǐng)學(xué)生提煉段落核心；寫作課上，從“觀點(diǎn)提煉-論據(jù)組織-句式優(yōu)化”層層拆解，確保學(xué)生能寫出邏輯完整的學(xué)術(shù)短文。此前，該校11年級任同學(xué)便憑借扎實(shí)的日語能力，代表學(xué)校參加全國日語演講大賽，斬獲三等獎。

　　學(xué)科教學(xué)則全面對接EJU真題，理科生通過模型推理深化解題邏輯，文科生通過“模擬法庭”活動鍛煉資料分析與觀點(diǎn)表達(dá)能力。與此同時，升學(xué)指導(dǎo)正式啟動：導(dǎo)師與學(xué)生一對一溝通，結(jié)合興趣、特長及日本大學(xué)入學(xué)要求，明確升學(xué)方向——無論是沖刺東京大學(xué)、京都大學(xué)的理工方向，還是主攻日本藝術(shù)類院校的創(chuàng)意領(lǐng)域，學(xué)生都能在此階段找到清晰目標(biāo)。學(xué)校更貼心整理《2025EJU分?jǐn)?shù)定位表》，標(biāo)注不同院校的分?jǐn)?shù)要求（如東京大學(xué)文科需EJU總分730+、日語350+，立命館大學(xué)文科需總分600-630），讓升學(xué)目標(biāo)可視化。

十二年級決勝期：實(shí)戰(zhàn)備考+面試指導(dǎo)，讓努力轉(zhuǎn)化為錄取成果

　　進(jìn)入畢業(yè)季，中育貝拉的培養(yǎng)聚焦“實(shí)戰(zhàn)沖刺”與“狀態(tài)穩(wěn)定”。日語學(xué)習(xí)以JLPT、EJU全真模擬為核心，教師逐題分析錯題、總結(jié)答題規(guī)律，幫助學(xué)生調(diào)整應(yīng)試策略；學(xué)科則通過專題匯報、EJU模考復(fù)盤等形式，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)輸出——理科生能清晰闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯，文科生能用日語流暢論述社會議題。

　　升學(xué)指導(dǎo)進(jìn)入“一對一精細(xì)化”階段：導(dǎo)師針對日本大學(xué)“面試重溝通、輕模板”的特點(diǎn)，開展多輪模擬面試，從表達(dá)邏輯、儀態(tài)舉止到專業(yè)認(rèn)知逐一打磨。有學(xué)生起初在全日語面試中緊張卡頓，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，不僅能自如介紹學(xué)習(xí)規(guī)劃，還能結(jié)合自身經(jīng)歷闡述對目標(biāo)專業(yè)的理解。最終，當(dāng)學(xué)生收到心儀院校錄取通知書時，那些積累的語言能力、學(xué)科知識與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，都化作了叩開日本名校之門的“金鑰匙”。

讓成長有路徑，讓未來有答案

　　“在中育貝拉，成長不靠運(yùn)氣，而是一場被設(shè)計(jì)、被看見、被實(shí)現(xiàn)的過程。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從九年級到十二年級，從語言啟蒙到升學(xué)決勝，每個階段的培養(yǎng)都緊扣學(xué)生需求，既注重“根植語言基礎(chǔ)”，又強(qiáng)化“升學(xué)能力銜接”。如今，越來越多零基礎(chǔ)學(xué)子在這里實(shí)現(xiàn)蛻變，不僅收獲了日本名校的入場券，更培養(yǎng)了適應(yīng)國際舞臺的核心素養(yǎng)。

　　若您希望近距離了解這一體系化培養(yǎng)模式，探索孩子的日本升學(xué)可能性，中育貝拉國際教育歡迎廣大家長與學(xué)生走進(jìn)校園，解鎖專屬成長路徑。

　　家長還關(guān)注：

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