我們知道記憶力是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)非常重要的因素。其實(shí)，不僅僅是孩子們需要良好的記憶力，我們每一個(gè)人，無(wú)論是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)、還是在日常生活中與人交往，都得依靠記憶的幫助才能夠完成。一個(gè)失去記憶的人是無(wú)法獨(dú)立生存的，因?yàn)樗�可能連自己的家都找不到，更不用說(shuō)去學(xué)習(xí)或工作了。

　　孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，需要通過(guò)各種途徑獲取大量的知識(shí)和信息，記憶力的強(qiáng)弱能夠直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平。有人把記憶比作大腦的儲(chǔ)藏室，認(rèn)為大腦中儲(chǔ)存的信息越多的人就越聰明，這種解釋其實(shí)是不全面的。

　　從心理學(xué)的角度來(lái)講，記憶力的主要功能有兩個(gè)。一個(gè)是它的儲(chǔ)存功能，而另外一個(gè)同樣重要的功能是提取功能。換句話(huà)說(shuō)，如果我們把大腦看作是一個(gè)銀行，那么儲(chǔ)存功能就是不斷地向銀行里存錢(qián)，而提取功能則是在需要的時(shí)候，能及時(shí)把銀行里的錢(qián)取出來(lái)用。

　　如果儲(chǔ)存的功能差了，銀行里可能就沒(méi)有很多的積蓄，在需要用錢(qián)的時(shí)候就會(huì)使人捉襟見(jiàn)肘。而如果提取的功能差了，銀行里的積蓄無(wú)法拿出來(lái)使用，有錢(qián)和沒(méi)錢(qián)也就差不了許多了。

　　了解了記憶力的這兩個(gè)基本功能以后，我們就知道要想幫孩子增強(qiáng)記憶力，就應(yīng)當(dāng)幫孩子從儲(chǔ)存和提取這兩個(gè)方面來(lái)同時(shí)提高。孩子們的年齡、情緒變化和以后的生活經(jīng)驗(yàn)，都有可能會(huì)影響孩子的記憶效果，但總體來(lái)說(shuō)，記憶力的發(fā)展和身體、語(yǔ)言、智力的發(fā)展一樣，是有一定規(guī)律可循的。

　　從出生時(shí)起，孩子的大腦就開(kāi)始吸收外界信息了。最開(kāi)始的時(shí)候，這些信息是零碎的，互相之間沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，回憶起來(lái)非常困難。所以一般來(lái)說(shuō)，孩子們都記不住自己兩歲以前的事情。

　　在這最初的幾年里，大腦的重要任務(wù)之一就是把那些零碎的信息分類(lèi)整理、并建立聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。隨著大腦發(fā)育不斷成熟，這種分類(lèi)、整理變得越來(lái)越精細(xì)、效率越來(lái)越高，孩子的記憶力也就越來(lái)越好了。

　　一般來(lái)講，與成年人相比，兒童的記憶容量小、回憶的速度慢、效率低。不過(guò)，記憶力是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)提高的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果讓幼兒園的孩子們孤立地記憶一些物體和情景的細(xì)節(jié)，他們能夠正確回憶的比例很低。但是如果在孩子曾親身經(jīng)歷過(guò)的事件中出現(xiàn)了同樣的細(xì)節(jié)，他們的回憶水平就大大地提高了。同樣的，讓孩子記憶無(wú)意義的音節(jié)，孩子們回憶率都很低。相反的，對(duì)有意義和有趣的詞組，孩子們的記憶水平也就高出了許多。

　　這些研究向我們提示的其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，死記硬背的效果差，有意義的學(xué)習(xí)效率高。家長(zhǎng)們要想增強(qiáng)孩子的記憶水平，當(dāng)然先得注意選擇對(duì)孩子有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

　　教孩子一些有利于增強(qiáng)記憶的技巧也很重要。比方說(shuō)讓孩子多次重復(fù)新學(xué)到的內(nèi)容，是利用對(duì)同一信息的反復(fù)輸入來(lái)增加記憶。又比如說(shuō)對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子用聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、甚至唱等不同方式來(lái)重復(fù)，是讓孩子利用不同的感知途徑來(lái)接受新的信息。

　　再比如說(shuō)讓孩子學(xué)著把一些需要記憶的、相互之間沒(méi)有直接聯(lián)系的內(nèi)容，用自己熟悉的事物串聯(lián)起來(lái)，這是讓孩子通過(guò)聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶。還有呢，讓孩子對(duì)雜亂無(wú)章的信息進(jìn)行分類(lèi)整理，是讓孩子通過(guò)對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)有效地提取和儲(chǔ)存。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用記憶技巧來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)效率就一定會(huì)大大提高了。

　　還有一個(gè)幫助記憶的有效方法是預(yù)習(xí)。這里我們說(shuō)的“預(yù)習(xí)”是廣義的，不僅僅指上課前孩子對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，而是在日常生活中隨時(shí)隨地都可能做的。

　　比如說(shuō)爸爸、媽媽要帶孩子去見(jiàn)一個(gè)陌生的人、或去一個(gè)陌生的地方，在去之前，他們就可以告訴孩子要到哪里去、要去做什么、會(huì)見(jiàn)到什么人。這樣一來(lái)，孩子在出門(mén)之前就有了一定的心理準(zhǔn)備，不但見(jiàn)到陌生的地方和陌生人時(shí)不會(huì)過(guò)度緊張，而且由于他已經(jīng)有了“預(yù)習(xí)”，一個(gè)本來(lái)是完全陌生的人，就成了一個(gè)相對(duì)熟悉的人，孩子記憶或回憶這個(gè)事件時(shí)就更加容易了。

　　當(dāng)然了，預(yù)習(xí)功課也是幫助孩子記憶和提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好方法。俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如教人以漁。家長(zhǎng)們要從孩子們很小的時(shí)候就開(kāi)始教他們一些有用的技能、技巧，比如通過(guò)聯(lián)想、形象化、或排比等，幫助有效記憶。一旦孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)字了，讓他學(xué)著把一些要學(xué)的東西寫(xiě)下來(lái)，也不失是一個(gè)最容易、也最行之有效的記憶方法。