在全球化的背景下，越來越多的父母為了培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野和國(guó)際眼光，紛紛把孩子送到國(guó)外接受教育，而且年齡也越來越低齡化。根據(jù)調(diào)查顯示，去美國(guó)留學(xué)的低齡學(xué)生人數(shù)近十年來增長(zhǎng)了840%，留學(xué)低齡化漸成趨勢(shì)，那么引發(fā)這種趨勢(shì)的原因是什么?下面，貝拉國(guó)際高中就來給您分析一下：

　　出國(guó)留學(xué)低齡化原因

　　伴隨中國(guó)留學(xué)市場(chǎng)的持續(xù)火熱，留學(xué)低齡化趨勢(shì)也日益明顯。有關(guān)調(diào)查表明，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”“國(guó)外教育方式”和“磨練獨(dú)立性格”成為留學(xué)低齡化的主要原因。盡管很多家長(zhǎng)追捧中可能有炫富，有攀比，有期盼，但最終目的都是希望自己的孩子能夠"贏在起跑線上"，最重要原因就是中美在教育體制存在差異，中國(guó)學(xué)生在國(guó)外開放式教育體制下更能充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，選擇自己喜愛的課程，培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)日后考上該國(guó)的名校也更具很大的優(yōu)勢(shì)。低齡留學(xué)正在成為一種新的投資和生活方式。

　　孩子什么時(shí)候留學(xué)?下面就跟著小編一起來看看小學(xué)留學(xué)對(duì)一個(gè)孩子有哪些影響：

　　小學(xué)留學(xué)

　　毛毛10歲來美國(guó)讀小學(xué)5年級(jí)，剛來的時(shí)候英語(yǔ)幾乎為零，上廁所都要拿紙條問路。現(xiàn)在他已是美國(guó)最名校的新鮮人了。

　　毛毛來美后在家里與父母只說中文，從沒有去過中文學(xué)校，現(xiàn)在中文聽說流利，在大學(xué)里修的中文，閱讀方面還算ok，只是寫中文的能力較差，運(yùn)用成語(yǔ)的能力也不佳，回到國(guó)內(nèi)光聽說話沒人知道他是在美國(guó)環(huán)境下長(zhǎng)大的。

　　他很欣賞和喜愛中國(guó)文化。但在學(xué)校里毛毛只說英語(yǔ)，即使是少數(shù)的幾個(gè)中國(guó)孩子湊在一起也只講英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)他們來說更簡(jiǎn)單一些。在學(xué)習(xí)上，大概一年左右的時(shí)間，毛毛與學(xué)校的美國(guó)孩子幾乎沒有任何區(qū)別，無論是英語(yǔ)還是其它課程都和美國(guó)孩子在同一個(gè)起跑線上。

　　從毛毛的情況看，小學(xué)留學(xué)美國(guó)的好處是孩子適應(yīng)期短，英語(yǔ)幾乎不是負(fù)擔(dān)，而且很快地能夠適應(yīng)美國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于在美國(guó)的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，在以后的初中、高中及大學(xué)的學(xué)習(xí)中完全沒有如何適應(yīng)、融入美國(guó)的問題。一句白話就是孩子成為小美國(guó)人了。正因?yàn)槿绱耍�孩子在中文方面的能力卻逐漸減弱，能夠彌補(bǔ)這方面不足的只能是家庭的中文環(huán)境對(duì)孩子的影響。在家里，家長(zhǎng)通過言傳身教、因勢(shì)利導(dǎo)使孩子能繼續(xù)接觸和學(xué)習(xí)中國(guó)文化，使孩子感到自己是中國(guó)人是非常值得自豪的，這樣可以潛移默化地影響孩子繼承和傳承中國(guó)文化。在美國(guó)有許多中文學(xué)校，在中文學(xué)校里可以學(xué)到中文的基礎(chǔ)知識(shí)，但中國(guó)文化底蘊(yùn)今后在孩子身上的體現(xiàn)和發(fā)揮作用是中文學(xué)校學(xué)習(xí)很難彌補(bǔ)的。

　　對(duì)于小學(xué)來美國(guó)留學(xué)好不好完全因人而異，但一個(gè)大的方向非常有必要考慮清楚，那就是孩子將來在那個(gè)環(huán)境下生活和發(fā)展的機(jī)會(huì)大些。如果家長(zhǎng)希望孩子在美國(guó)接受完高等教育后，仍然在美國(guó)工作和生活，那么美國(guó)的因素就需要強(qiáng)一些，從小就接受美國(guó)教育沒什么不好。

　　有人說美國(guó)的基礎(chǔ)教育不好，孩子都小學(xué)畢業(yè)了還用計(jì)算器做作業(yè)，在美國(guó)確實(shí)如此，上文提到的毛毛就是這么個(gè)孩子，在高中畢業(yè)后進(jìn)了麻省理工，他希望今后當(dāng)個(gè)的科學(xué)家為人類做出了貢獻(xiàn)。你能說他基礎(chǔ)不好?如果當(dāng)初他不在美國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是不可能有今天的結(jié)果的。當(dāng)然如果當(dāng)初能打下有更好的基礎(chǔ)，從小學(xué)3年級(jí)開始就不用計(jì)算器了豈不是更好?答案是非常不好，家長(zhǎng)認(rèn)為的好是以家長(zhǎng)以前曾經(jīng)如何為標(biāo)準(zhǔn)的，美國(guó)現(xiàn)在的實(shí)踐是要用計(jì)算器的，不用計(jì)算器的學(xué)生并不被推崇和贊揚(yáng)，美國(guó)小學(xué)教育是不能用家長(zhǎng)曾經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)或某一具體指標(biāo)來衡量和判斷的。

　　回過頭來說，如果家長(zhǎng)希望孩子在美國(guó)接受完高等教育后，回到中國(guó)工作和生活，那么中國(guó)的因素就需要強(qiáng)一些，小學(xué)留學(xué)就顯得早了一些。如果家長(zhǎng)希望孩子在美國(guó)接受完高等教育后，在中美兩地工作和生活，小學(xué)留學(xué)也顯得早了一些，因?yàn)楹⒆赢吘乖谥袊?guó)因素方面損失的多了些。如果說家長(zhǎng)不知道將來孩子的發(fā)展會(huì)如何，走一步看一步到時(shí)候再說，那么這將是一個(gè)非常個(gè)性化的問題了，仁者見仁智者見智。

　　總的來看，如果把中國(guó)因素看作一個(gè)整體它包括知識(shí)、文化、倫理、道德、能力等等各個(gè)方面，美國(guó)因素同樣看作另一個(gè)整體，以毛毛的情況為例，如果從小學(xué)就開始留學(xué)美國(guó)的話，今后在孩子身上體現(xiàn)的中國(guó)因素會(huì)在10%--20%左右，相應(yīng)的美國(guó)因素會(huì)在80%--90%左右。所以在考慮決定是否小學(xué)留學(xué)方面，能對(duì)孩子未來大的環(huán)境因素的考慮是非常重要的。

　　孩子什么時(shí)候出國(guó)留學(xué)，可謂仁者見仁智者見者，但不可否認(rèn)的是無論選擇什么時(shí)候出國(guó)留學(xué)，家長(zhǎng)都希望孩子有一個(gè)好的未來。

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