“我們一定要從基礎教育抓起，為了每個孩子的發展，搭建真正采用多元化過程性評價的平臺，助力孩子們身心健康、人格健全，快樂幸福的成長，為未來成為不同領域的拔尖創新人才奠定基礎。”

　　——青苗教育集團總校長兼青苗教育研究院院長高江濤先生

　　歡迎原人大附中副校長高江濤先生加入青苗學校，擔任青苗教育集團總校長兼青苗教育研究院院長。祝賀師資雄厚的青苗團隊再添新羽!

　　通過本期專訪，希望能帶您近距離了解這位國內頂尖學科帶頭人和教育專家，他將與青苗 “菁早班”一起，為有潛質的學生提供最廣闊的成長空間。

青苗教育集團總校長

青苗教育研究院院長

高江濤 先生

　　原人大附中副校長，正高級教師，物理特級教師。教育部國培計劃專家庫成員，教育部“跨世紀園丁工程”首批國家級骨干教師。原中國物理學會科普工作委員會副主任，北京市物理學會理事，原競賽委員會副主任，原北京市青少年科技協會理事。是2022年度中國內地唯一獲得耶魯大學杰出教育家獎的教師。

　　他是最好的物理老師和卓有成就的金牌教練

　　高江濤校長追求課堂教學的極致，追求 “科學性與藝術性完美結合”的教學，是多名高考狀元的老師，很多學生在畢業時寫給高校長的留言都是 “做了您的學生，讓我對物理產生了一生的熱愛!”

　　在高校長擔任人大附中物理組組長的時期，他為學校物理競賽和物理教學高質量的發展奠定了堅實的基礎。2004年，他的學生實現了人大附中國際物理競賽金牌零的突破，這些年來他的學生多次獲得北京市第一名、全國第一名、亞洲第一名、國際第一名。

　　2010年，他的學生參加國際物理競賽獲歐洲物理學會頒發的“創新優勝獎”，為中國學生首次獲得，同時包攬多個單項第一，創造了中國學生國際物理奧林匹克競賽的歷史性記錄。

　　他更是國內拔尖創新人才早期培養的教育專家

照片說明：摘自《北京晨報》對高江濤校長及學子獲獎的報道

　　作為人大附中負責學校全面教學工作的副校長，學校的初中、高中、早培、中外合作辦學、學科競賽等多個項目都凝聚了他大量的心血。

　　高校長長期致力于“超常兒童發現和培養”的研究工作，參加過多個國家級課題研究工作，從2010年人大附中早培班成立開始，他一直全面主持并親力親為直抓早培班各項工作，早培班在拔尖創新人才的早期發現和培養方面結出了累累碩果，成為了基礎教育領域拔尖創新人才培養的閃亮名片，被列為“拔尖創新人才早期培養研究”的教育部重點課題，高校長主持這個課題并主編出版了課題成果集《埋下種子，綻放未來》，也成為了很多做拔尖創新人才培養項目學校的范本。

　　他堅持扎根中國大地辦教育，積極探索如何熔鑄中外教育精華，辦人民滿意的教育，在人大附中中外合作辦學項目(ICC)大力推進課程改革，完善評價體系，整合教育資源，并親自擔任項目主任，點燃了ICC老師和學生的激情，使ICC實現了跨越式發展。

　　由于高校長的突出成就，他2022年榮獲“耶魯大學杰出教育家獎”，這也是中國內地唯一獲得此項殊榮的教師。

　　因為擁有相同的教育理念和辦學理想，他加入青苗

　　在全面負責早培項目期間，人大附中的“小早培”項目使得高校長對小學的教育有了全面深入的接觸，也有了最直觀深刻的認識。

　　高校長說，好奇心是人的本性，小學生比中學生的可塑性更強，更愿意接受老師的教導，在小學階段如果沒有養成一個好的習慣，沒有打好堅實的基礎，好奇心和想象力被磨滅了，后面再怎么使勁，效果只能事倍功半，甚至沒有效果或者起到負面效果。

　　正緣于此，高校長認為：“青苗教育集團創始人兼董事長施華校長從25年前就開始做幼兒園教育，一直發展到擁有今天全學段、全方位的教育集團。不僅在早期教育和國際教育方面積累了先進的理念、科學的方法和成熟的經驗，同時也具備校內幼小初高、國際國內的貫通式培養的條件。這些天時地利人和的優勢，讓我覺得青苗是一個符合我對教育期待的平臺。”

　　他將與青苗 “菁早班”一起，為有潛質的學生提供最廣闊的成長空間

　　出任青苗教育集團總校長兼青苗教育研究院院長的高校長，正在抓住國家重視拔尖創新人才早期培養的機遇，打造青苗自己的超常教育研究團隊，成立“菁早班”( “菁”字，選自詩經“菁菁者莪，樂育材也”，兼取青苗之義。“早”字，取自拔尖創新人才早期培養之“早”義)。并堅持以立德樹人為根本，德智體美勞五育并舉，從幼兒園、小學發力，向上延伸的中學和大學、科研院所，把發現和培養結合起來，真正引入多元化過程性評價，深入探索拔尖創新人才早期發現和貫通式培養。

　　就在幾天前，高校長親自帶隊，和青苗順義校區楊承執行校長帶領十一年級學生，到國家納米中心拜師，陳春英院士和劉穎研究員向學生介紹了關于國內外納米技術的前沿領域進展和她們的研究工作，科學家平易近人的謙遜、忘我工作、嚴謹科學、追求真理的科學家精神，使青苗學校的老師和學生深受感動。

　　國家納米中心主任趙宇亮院士得知青苗的學生Lucy Rao早在九年級已讀過了自己2007年在美國出版的論著《Nanotoxicology》時也給予了高度評價。

　　青苗學校的學生到國家納米中心做真刀真槍的科研實踐的同時，青苗教育集團也會為他們在學校配備導師促進落實，使這項工作能夠扎扎實實地開展，增長學生的學識見識，提高科學素養，培養科學家精神，院士導師也可以在他們申請大學時積極推薦。

　　青苗“菁早班”：在發現中培養，在培養中發現

　　從上述實踐案例其實基本可以看出青苗“菁早班”的培養模式：以學生探究、創新、個性的發展為導向，與大學、科研院所協同培養，建構一個有利于拔尖創新人才成長的文化環境，讓有不同特長的學生都能得到充分發展，將青苗“菁早班”打造為“小科學家、小文學家、小藝術家等，小天才的搖籃”。

　　青苗學校會把發現和培養相結合，在發現中培養，在培養中再次發現，發現具有數學、科學、工程、技術、人文、藝術、體育等多方面有潛質的學生，為孩子施行“一生一策”的定制化培養方案，培養學生既能全面發展，又有鮮明的個性化特征。

　　青苗從幼兒園到8年級開展雙語沉浸式教學，將雙語言雙文化教育作為培養學生的基石。9~12年級，為學生提供多樣化的課程選項：IB-DP項目、英國A-Level項目、美國AP 項目、香港高考DSE項目、普高、藝體、科技等一校多路的培養路徑，讓選擇國際教育的學生，有良好的個性化出口選擇。

　　幾十年來，高校長對超常兒童的發現和培養一直興趣不減，展望未來，他無比期待，他表示：“在青苗25年國際教育成功辦學經驗的基礎上，我期待與這里杰出的教育者們一起，為實現我們心中共同的教育理想而共同努力。”

　　青苗有那么多幼兒園和學校，高校長有一個看似樸實無華但屢屢奏效的邏輯，就是——“魚多了就有大魚”。他認為就在現有的學生里面就一定有很多優秀的、不同類型、各有特色的超常兒童學生，需要我們去發現和培養，“我們一定要從基礎教育抓起，為了每個孩子的發展，搭建真正采用多元化過程性評價的平臺，助力孩子們身心健康、人格健全，快樂幸福的成長，為未來成為不同領域的拔尖創新人才奠定基礎。”讓每個孩子：由苗到藤，卓越一生，幸福一生。

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