01 課程體系：

　　課程設(shè)置是兩所學(xué)校的重要區(qū)別之一。

　　北京一土小學(xué)采用的是國家義務(wù)教育基礎(chǔ)課程+國際課程，包括素養(yǎng)課程、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、跨學(xué)科課程、拓展課程等。這種課程體系重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、組織溝通能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力以及個(gè)人綜合素養(yǎng)、興趣特長，同時(shí)注重中英雙語能力的提升。通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和跨學(xué)科課程，學(xué)生能夠在實(shí)踐中整合知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。>>>北京一土致知學(xué)校小學(xué)部招生簡章

　　北京致知小學(xué)采用的是國家義務(wù)教育課程+IBPYP課程。IB教育的核心是改變學(xué)生的思維能力和自我管理能力，尤其是時(shí)間管理。IBPYP課程強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。在自我管理方面，通過課程設(shè)計(jì)和日常引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，提高自主規(guī)劃和執(zhí)行的能力。

　　可以看出，北京一土小學(xué)與致知小學(xué)的課程體系雖然都結(jié)合了國家義務(wù)教育課程，但在拓展課程和培養(yǎng)重點(diǎn)上各有特色，家長可以根據(jù)孩子的發(fā)展需求進(jìn)行選擇。

02 學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

　　學(xué)費(fèi)也是家長關(guān)注的重點(diǎn)。在北京一土小學(xué)與致知小學(xué)的對(duì)比中，學(xué)費(fèi)方面的差異較為明顯。

　　致知小學(xué)G1-G5的學(xué)費(fèi)為21.8萬/年，而一土小學(xué)G1-G5的學(xué)費(fèi)為18.8萬/年，每年學(xué)費(fèi)相差3萬元。

　　不過，兩所學(xué)校的餐費(fèi)、校服等其他費(fèi)用一致，且小學(xué)階段都不能寄宿。家長在考慮學(xué)費(fèi)時(shí)，需要結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)狀況和對(duì)學(xué)校教育的預(yù)期來綜合判斷。

03 師資力量：

　　師資是學(xué)校教育質(zhì)量的重要保障。北京一土小學(xué)的教師是原來一土學(xué)校的原班教師，他們熟悉一土的教育理念和課程體系，能夠更好地貫徹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。致知小學(xué)的教師則是原來致知學(xué)校的教師班底，他們對(duì)致知的教育模式和IBPYP課程有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然兩所學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)都具備專業(yè)的素養(yǎng)和教學(xué)能力，但由于教育理念和課程體系的不同，教學(xué)風(fēng)格和側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)有所差異。家長在選擇時(shí)，可以通過學(xué)校開放日、師資介紹會(huì)等方式，進(jìn)一步了解教師的情況。

　　綜上所述，北京一土小學(xué)與致知小學(xué)在課程、學(xué)費(fèi)、師資等方面存在明顯區(qū)別。北京一土小學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和雙語能力，課程更具多樣性和實(shí)踐性;致知小學(xué)則側(cè)重IB教育，致力于提升學(xué)生的思維能力和自我管理能力。學(xué)費(fèi)上一土小學(xué)相對(duì)較低，師資方面均為原校教師班底。家長在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，需要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)、發(fā)展需求以及家庭實(shí)際情況，綜合考慮這些因素，選擇最適合孩子的學(xué)校。北京一土小學(xué)與致知小學(xué)各有優(yōu)勢，相信通過對(duì)比，家長能夠更清晰地了解兩所學(xué)校的特點(diǎn)，做出明智的選擇。

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