01 北京一土致知學(xué)校畢業(yè)生去向有哪些？

升學(xué)路徑全球覆蓋

　　北京一土致知學(xué)校畢業(yè)生的升學(xué)選擇呈現(xiàn)“國(guó)內(nèi)+國(guó)際”雙軌并行的特征。根據(jù)2025年招生簡(jiǎn)章及升學(xué)數(shù)據(jù)，其升學(xué)路徑可細(xì)分為四大方向：

　　國(guó)內(nèi)高考方向：針對(duì)選擇國(guó)內(nèi)升學(xué)的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)“精粹班+普通班”分層教學(xué)體系。2025年數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)高考班畢業(yè)生中，3.2%考入清華大學(xué)、北京大學(xué)，41%進(jìn)入985/211院校，整體本科率達(dá)92%。例如，某精粹班學(xué)生以685分被清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系錄取，其成功得益于學(xué)校“國(guó)家課程+20%研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的融合模式，通過參與“人工智能倫理”課題研究，提升了學(xué)術(shù)深度與批判性思維。

　　國(guó)際課程方向：國(guó)際部提供A-Level、AP、DSE、新加坡課程及日本藝術(shù)班等多元體系，覆蓋全球主流留學(xué)目的地。2025年國(guó)際班畢業(yè)生中，92%進(jìn)入QS全球前50大學(xué)，其中STEM領(lǐng)域錄取率尤為突出。例如，美高班學(xué)生憑借機(jī)器人競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，斬獲密歇根大學(xué)安娜堡分校工程學(xué)院的offer；日本藝術(shù)班學(xué)生則通過作品集入選東京藝術(shù)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想與學(xué)術(shù)路徑的雙重突破。

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　　雙軌制靈活切換：學(xué)校允許學(xué)生在高中階段根據(jù)興趣與能力調(diào)整升學(xué)方向。例如，某學(xué)生原計(jì)劃申請(qǐng)日本綜合類大學(xué)，后通過AP課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向美國(guó)方向，最終被加州大學(xué)伯克利分校錄取。這種靈活性得益于學(xué)校“學(xué)術(shù)+語(yǔ)言+素養(yǎng)”三維培養(yǎng)模式，確保學(xué)生具備跨文化適應(yīng)能力。

　　特色項(xiàng)目定向輸送：針對(duì)藝術(shù)、體育等特長(zhǎng)生，學(xué)校與海外院校建立直通通道。例如，音樂生通過伯克利音樂學(xué)院面試邀請(qǐng)，美術(shù)生作品入選國(guó)際青年藝術(shù)展，均體現(xiàn)了學(xué)校“專業(yè)課程+國(guó)際資源”的整合優(yōu)勢(shì)。

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專業(yè)選擇領(lǐng)域聚焦

　　北京一土致知學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)選擇呈現(xiàn)“技術(shù)+人文”雙峰并峙的特征，這與學(xué)校課程體系的設(shè)計(jì)密切相關(guān)：

　　STEM領(lǐng)域持續(xù)升溫：依托“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”模式，學(xué)生在機(jī)器人競(jìng)賽、科研實(shí)踐中展現(xiàn)突出能力。2025年畢業(yè)生中，35%選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、工程等STEM專業(yè)，其中不乏加州大學(xué)伯克利分校、帝國(guó)理工學(xué)院等頂尖院校。例如，某學(xué)生參與“航天育種”項(xiàng)目，將物理、生物知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合，其研究成果被納入高中畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終助力其申請(qǐng)到新加坡國(guó)立大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)。

　　人文社科與藝術(shù)領(lǐng)域崛起：隨著全球化深入，國(guó)際關(guān)系、心理學(xué)、傳媒等專業(yè)成為新熱點(diǎn)。2025年數(shù)據(jù)顯示，28%畢業(yè)生選擇人文社科領(lǐng)域，17%進(jìn)入藝術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂等專業(yè)。例如，日本藝術(shù)班學(xué)生主修音樂實(shí)技科目，輔修音樂療愈課程，最終被洗足學(xué)園音樂大學(xué)錄取，體現(xiàn)了學(xué)校“古典+流行”音樂教育的前瞻性。

　　跨學(xué)科專業(yè)受青睞：學(xué)校通過“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制”鼓勵(lì)學(xué)生探索交叉領(lǐng)域。例如，某學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，研究“共享經(jīng)濟(jì)中的資源分配問題”，其論文被國(guó)際學(xué)術(shù)期刊收錄，并助力其申請(qǐng)到倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。

02 北京一土致知學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　北京一土致知學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅體現(xiàn)在短期升學(xué)成果上，更在于其“全人教育”理念對(duì)長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的影響：

　　跨文化適應(yīng)能力：通過EML（英文媒介授課）課程與海外交換項(xiàng)目，學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論與跨文化溝通的能力。例如，某畢業(yè)生在聯(lián)合國(guó)青年領(lǐng)袖峰會(huì)上用中英文主持圓桌論壇，其表現(xiàn)獲多國(guó)代表認(rèn)可，最終被國(guó)際組織錄用為實(shí)習(xí)生。

　　批判性思維與創(chuàng)新能力：學(xué)校“探究課堂”模式強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。例如，某畢業(yè)生在大學(xué)期間發(fā)起“鄉(xiāng)村教育公益項(xiàng)目”，通過設(shè)計(jì)低成本教學(xué)工具，惠及數(shù)千名偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，該項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。

　　社會(huì)責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力：通過社區(qū)服務(wù)、模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，學(xué)生形成“改變世界”的使命感。例如，某畢業(yè)生在大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，主導(dǎo)“碳中和校園”計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)校減少30%碳排放，其經(jīng)驗(yàn)被寫入校史案例庫(kù)。

　　本文重點(diǎn)介紹北京一土致知學(xué)校畢業(yè)生去向有哪些，從數(shù)據(jù)看，是92%的QS前50大學(xué)錄取率、41%的985/211院校達(dá)線率；從本質(zhì)看，是“升學(xué)率+成長(zhǎng)力”的雙重保障。當(dāng)其他學(xué)校仍在追求數(shù)字游戲時(shí)，一土致知已通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制”“全球資源整合”等創(chuàng)新模式，讓升學(xué)成為成長(zhǎng)的自然結(jié)果。

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