日前，在普陀區長征中心小學舉行的第三屆上海兒童閱讀論壇上，上海外高橋保稅區實驗小學語文老師盧雷等語文學科名師所作的“課堂教學展示”，讓到場觀摩的數百名語文教師連呼“受益匪淺”。然而，不少與會者也坦陳，目前的兒童閱讀現狀令人十分擔憂，其具體表現為：家長買書，但不引導孩子閱讀；老師讓學生閱讀，但缺少指導；學生期盼課外閱讀，但合適的作品不多。

    　兒童書籍成了擺設

    　最近，某校對剛入學的一年級學生的家庭藏書進行統計，結果發現家里孩子讀的書有100冊以上的只占4.6%，50冊以上占47.2%，且家長給孩子買的書中，練習冊、教輔書較多，而兒童真正感興趣的課外讀物則鳳毛麟角。然而，調查也顯示，大部分家長還真舍得花錢為孩子買書。一位姓李的白領透露，孩子每次測驗、考試成績好，他的“獎勵”就是給孩子買書，如今他兒子的小屋里，書架上和地板上都堆滿了書，平均每周要花去200多元。

    　周浦鎮小學曹瑜老師說：“時下家長經常陪孩子光顧書店，把很多書搬回家，但事實上，這些書最后都成了家里的擺設，孩子連翻也沒翻過。”

    　另外，一些家長在書籍的選擇上也存有誤區。上海交大附小張立紅就發現，家長不愿意給孩子買圖畫書，認為圖畫書“圖多字少”，不劃算。還有不少家長干脆說，看圖畫書又不能提高孩子學習成績，所以基本上不予考慮。一些小學語文教師表示，他們也知道圖畫書對低年級學生的智力開發及想象力培養有好處，但問題在于他們自己也沒接觸過什么優秀的圖畫書，根本沒辦法向學生推薦書目。

    　教師不應疏于指導

    　眼下，老師叫小學生多讀書，幾乎已成了老生常談。但他們讓學生讀的，大多是課文書籍，而在課外閱讀方面，則基本放任自流。學校的閱讀課，感覺上也像是普通的語文課，孩子沒有完整的閱讀時間，體會不到讀書的樂趣，更談不上讀完后產生心靈共鳴。

    　專家指出，兒童閱讀特別需要成人（老師、家長）的輔導，因為兒童課外閱讀的隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗，缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。

    　由少年報社《芝麻開門》雜志等創意組成的上海推進兒童閱讀實驗組調查發現，教師對兒童閱讀的指導與否，直接關系到兒童閱讀的質量。《芝麻開門》主編葉鳳春說，本屆兒童閱讀論壇主題確定在“兒童文學的課堂教學”，就是希望教師在兒童閱讀方面多花點精力。

    　上海市實驗小學語文教師李海燕指出，兒童閱讀并非“看圖識字”那么簡單，涉及許多情感和心理方面的內容，因此，教師也需要做好課前“工夫”，不能讓孩子拿來就讀，更不能讀完就算，而要設計相應的閱讀目標。上海市特級園長、長期研究兒童閱讀的浦東新區浦南幼兒園園長林劍萍指出，兒童閱讀從某種意義上講，就是成人教孩子閱讀，因此，老師指導孩子課外閱讀的責任無法推卸。

    　適合兒童閱讀作品太少

    　“真正適合兒童閱讀的作品并不多”，這是一位小學教師在逛了很多書店后得出的結論。她認為，雖然從總量上看，目前的兒童圖書似乎不算少，但其中大多為“舶來品”，翻譯過來的國外圖書占了大部分，而國內的兒童作品，在市場上叫得響的不外乎可憐的幾種，而且缺乏明顯的年齡層次。

    　上海市特級校長、浦東新區明珠小學校長倪中華指出，目前市面上很多書都標明是“兒童書籍”，但并不是所有這些書都適合兒童閱讀，這就需要語文任課老師加以具體指導。教師要向學生推薦優秀書籍，讓孩子獲取成長過程中應該知道的道理和哲學，而同時,出版社也應擔起社會責任，在擴大兒童讀物供應的同時，力求高品質。