幼升小選擇一所好學校是很多家長的心愿。同時，理想的名小不僅離家遠還要交贊助費。擔心孩子進了名小學習壓力大，生活不快樂。

    近日，隨著畢業、升學月份的日益臨近，“擇校經”成為了家長熱議的焦點。很多家長為孩子讀小學的事犯愁。令其糾結的并不是孩子沒有學校讀，而是要在眾多“名小”目錄中圈定目標，實在無從下手。

    “好學校”的三大衡量標準

    進入5月，隨著“幼升小”、“小升初”及中考等升學關鍵時期的到來，北京家有畢業生的家長越發緊張起來。為了給孩子升學尋找到一所“好學校”，家長們甚至在更早的時候就開始四處打探消息，或是論壇發帖請教“前輩”，或是通過各種渠道到學校實地考察……一場“斗智斗勇”的升學戰役悄然打響。然而，記者調查了解到，對于“好學校”的衡量標準，家長心中各有桿秤。

    標準一，進“名校”才是硬道理。

    這樣的學校培育出來的孩子，不僅能較適應目前國內的教育體制，同時也能適應社會的發展需要。在北京著名的“幼升小”論壇上，網友“小粉豬”本來想送孩子上一所普通小學，但是經過與其他家長的溝通后也轉變了自己的觀念。“上個好學校，對孩子的一生都很重要。不光是學習，名牌學校培養出的孩子在心胸和眼界上也更加開闊。”當然，家長送孩子進入“名校”也不乏出于對其未來升學的考慮。家長秦女士的孩子正面臨中考，她表示自己會為孩子首選示范高中，因為從未來考上好大學的幾率來看，示范高中能更令人放心。

    標準二，“門當戶對”很重要。

    在評判一所學校好或普通的時候，有些家長還會重視學校層次與自身的匹配程度。網友“2011小學童”提出，在小學教育階段，學校和學生家庭的因素各占一半，甚至家庭影響更甚。如果孩子同學的家長和自己的教育背景、教育理念相似，未來交流溝通會更加方便。

    標準三，孩子快樂發展擺首位。

    也有的家長對孩子的要求并不是那么“高”，比如小學階段最重要的事情是培養孩子的學習興趣，選擇一所校風好、接送方便的中等學校就可以了，孩子基礎階段的成長有相當一部分因素在于父母的引導和家庭教育。“擇校不是擇虛名，重要是合適孩子的發展，積極向上的環境氛圍很重要。”

    “好學校”究竟對孩子好不好？

    郭女士的孩子現在海淀一所知名小學上一年級。去年入學前，郭女士先后托了各種關系，最終送孩子進入了這所“好學校”。然而，一個學期還沒有結束，她就冒出了為孩子轉學的念頭。

    面對記者，郭女士道出了自己的無奈。“這所‘牛校’的名氣有口皆碑，但也許它并不適合我的孩子。”在為孩子擇校前，郭女士選擇這所學校的原因有四：一是名氣，二是“小升初”時具有優勢，三是知識基礎扎實，四是自己可以找到擇校的門道且中間的“經濟代價”可承受。

    然而，開學后隨著自己對學校的深入了解，郭女士發現該校的一些做法與自己的預期相差甚遠。“當時之所以產生轉學的念頭，是我擔心未來孩子的成績會很難跟上。”郭女士的兒子剛滿六周歲上學，此前也沒有接觸過嚴格的幼小銜接學習，再加上本身有一些口音，在小學一年級就已經出現了“跟不上”的表現。再加上老師通過家長會或網絡平臺等多種渠道，都會不斷傳遞出其對于考試和分數的關注信號，讓家長難免感覺壓抑。此外，由于學校的硬件條件或管理因素，孩子在課間、午休時得不到充分的“能量釋放”，郭女士在這些細節上也無法和學校的觀念達成一致。

    然而，隨著與同事、朋友的交流，郭女士已經打消了為孩子轉學的念頭。“畢竟能夠進入這所學校來之不易，況且也要看到學校的長處如基本功扎實、進入好中學的可能性大等。”但想到學校的一些理念對于孩子其他方面的限制，她又陷入了矛盾。究竟如何做才是對孩子的未來負責，這個“好”學校究竟對孩子“好不好”？郭女士不禁迷茫。

    [！——empirenews.page——]　　“好學校”多靠民間劃分

    早在上個世紀70年代末，國家曾一度要求各地集中力量在大中城市的市和區縣兩級舉辦重點中小學校。那時，基礎教育重點發展戰略是我國特定歷史階段的特殊需要和選擇。隨著九年制義務教育普及任務的基本完成，“均衡發展”日益成為了教育的主題。2006年9月1日起實施的《義務教育法》第二十二條規定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。

    然而，無論是歷史遺留的教育觀念，還是國人傳統的應試思想，人們依然會用“重點學校”、“第×梯隊”等為學校劃分等級，依據多以錄取分數線、升學情況等為標準。家長通過對以往經驗的總結和現實情況的觀察，對學校有了自己心目中的排序，甚至在網上有“幼升小升學圣經”、“高中擇校攻略”等一類文章的存在，并且每年都會根據實際情況不斷更新版本。另外，家長們也會紛紛發表對學校的看法，積極交流孩子入學后的感受。學校的好壞，也由這些現身說法而變得更為真實可感。

    對此，北京九中郝顯軍校長表示，這種民間劃分并不難理解。“對于所謂‘好學校’的劃分，不同群體的評價標準各不相同。但這其中也有共識——教學質量。”“質量”的內涵包括多種方面，對于學生來講應該是德智體全面發展。但這其中，有些標準并不好進行衡量。如學生思想道德品質等就很難去量化評價或短期很難做出判斷。

    因此，民間對于中小學“好學校”的一個約定俗成的“標準”就是：一看硬件條件，這是外顯信息，很容易看出來；二看師資力量；三是學生的出口成績。

    一切都是為了孩子

    近年來，隨著課程改革的推進，教育均衡的發展，新生代的家長們也在逐漸轉變著教育觀念。劉女士的孩子已進入學齡，但她沒有做選擇熱門學校的打算，因為在她看來學校重視、老師負責的學校就是好學校。

    記者了解到，為孩子規劃學業或選擇學校，很多家長也在平衡著多方因素，地理位置、作業壓力、課外活動等逐漸成為了家長們的關注點。其在關注學校的社會評價、升學率的同時，校風、學習環境是否適合學生，學校能否為學生提供自由發展空間也成為了家長們的重要考量因素。

    對此，首都師范大學基礎教育研究院副院長王海燕教授表示，現在絕大多數家長特別是低齡孩子的家長，都能夠有比較現代的教育理念，認為能夠讓孩子快樂成長、全面發展是好學校的重要評價標準。但也不能忽略的是，依然有相當多的家長也認為，“好學校”的標準無疑是分數、升學率、重點率等因素。從學校發展的大環境來看，為學生提供全面發展的機會，給學生創造條件參與多種多樣活動以充分體驗生活，是主流的發展方向。

    家長對于學校的選擇，普遍來自于坊間相傳的“口碑”，如學校是否對于學習成績予以足夠重視，學校是否能夠提供大量的學生活動以展現孩子的天賦。但除此以外，家長的信息獲取渠道還應包括與在校生的交談，詢問學生是否喜歡該校，喜歡學校的哪些方面等。“家長最終還要判斷，所獲得的這些信息與自己的實際需要是否能夠相契合。”另外，利用校園開放日，家長有機會直接同校領導、學校教師進行交流、溝通，也是一個了解學校多方面情況的契機。