在全國實行的“雙減”政策背景下，藝術類課程成為了很多家庭比較關注的話題。今天，就帶大家看看北京市朝陽區赫德雙語學校音樂課程優勢，走進課堂實際了解！

　　“音樂課往往是孩子們最放松的課堂，大聲歌唱原本就是人類最樸素、最原始的表達，孩子們在歌唱時宣泄情感、感受共同的快樂，因此讓課堂充滿活力很容易，但有活力的同時保持秩序卻需要技巧，我的秘訣是設置多維度的音樂教學活動，確保每個學生在課堂上的參與，動員起他們積極表達和欣賞音樂的樂趣。”

　　一、歌唱

　　“聲音是最自然的樂器，也是每個人都擁有的樂器。唱歌是一種強有力的音樂表達方式，可以地培養人的音樂耳朵。小學階段的音樂學習就是從歌唱開始、以歌唱為主的。”

　　在Saskea的音樂課堂上，每節課都有全班同學一起參與的齊唱、分聲部合唱時間。Saskea會根據每個年級的理解能力選取適合他們的英文曲目，低年級是節律性強、旋律簡單的；高年級選擇曲調富于變化的音樂，并引入復調音樂，讓學生分別學唱不同聲部。例如，G5學生的練習曲目《Happy》，是家喻戶曉的《神偷奶爸》主題曲，由菲董獻唱：

　　大家平常關注的的可能只是菲董所唱的主線，Saskea則將副歌部分引入教學，以輪流分聲部練習主副歌的形式，培養學生穩定的唱功；鍛煉耳朵的判斷力和抗干擾能力；培養合作與協調能力。同時，因為需要唱好自己負責的聲線，分聲部練習能非常有效地動員全體學生、保持大家的專注力。

　　二、樂器初探

　　“樂器就是書寫音樂的那支筆，讓每一個音符通過組合，變幻出流淌著不同情感的旋律，讓音樂擁有了打動人心的力量。樂器可以幫助孩子建立心手相應的動覺體系、發展呼吸控制。最理想的狀態是孩子通過學習樂器、付出必要的練習時間，領悟到樂譜和調式碰撞出的無限可能，孩子可以在成就感的持續獲得當中，激發并保持音樂興趣。但學校的音樂教育畢竟有時間上的限制，教學內容也需考慮多數孩子的水平，因此，課堂上，孩子們更多地是了解不同樂器的發音原理，區分不同樂器的音色和風格，并初步進行演奏嘗試，為將來深入學習某一類樂器奠定知識基礎。

　　每一節課都有特別的“樂器演奏時間”，學生們圍坐在鋼琴、長笛、吉他、架子鼓、三角鐵、木琴、尤克里里、非洲鼓等不同樂器的周圍，老師采用邊演奏邊講解的方式，帶學生了解不同樂器的風格：

　　鼓點的強烈、笛子的悠揚、鋼琴的流暢、小提琴的輕快，這些風格特征，只有在一遍遍地聽、感受、實際演奏中才能獲得清晰的認知。Saskea還鼓勵有音樂特長的學生用自己擅長的樂器領導課堂，他們會在演奏中獲得極大的成就感和自信：

　　四、樂理知識學習

　　“掌握樂理知識不僅要求訓練視唱練耳的基本功，還要學會音樂閱讀和寫作，樂理最能體現音樂鍛煉思維的價值。摯愛小提琴的愛因斯坦曾經說過——我在科學上的成就，很多是由音樂啟發的。真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。”

　　通過節拍練習鍛煉節奏感；通過符號識記學會讀譜，具備視唱能力（即不做任何準備，就能看譜即唱，把樂譜上所標記的音的高低、長短、強弱，準確地、有感情地唱出來），這可以說是音樂最“數理”的地方。

　　一旦掌握了扎實的樂理知識，對將來聽、唱、理解和演奏音樂而言，都有一勞永逸之功。但樂理知識有一定的難度和抽象性，如何消除小學生對樂理知識的畏難情緒和枯燥感呢？

　　Saskea設置了很多趣味游戲來強化樂理知識。比如，讓學生分組，將樂器卡片與發音原理卡片配對，看哪一組完成得最快：

　　以音樂海報創作的方式鼓勵孩子將所學的音樂知識輸出，掌握音樂專有詞匯，發現旋律背后的情感、情緒，進入到音樂鑒賞的層面：

　　正所謂：參差多態是幸福的本源，每個人一定有優于他人的音樂天賦，有的孩子節奏感強；有的孩子音準好；有的孩子感受力敏銳……善于利用不同的音樂活動組織課堂，讓每個學生都有施展所長的地方，而不會有被課堂拋棄的感覺，讓孩子在愉快、放松中學習音樂知識，跟其他人有更多的關于音樂方面可以談論、可以共鳴的話題，這樣的音樂課堂，又有誰會不喜歡呢？

　　赫德學校植根中國家庭和文化，致力于培養明辨篤行的全球英才。在上海、寧波、北京和青島，赫德學校通過跨學科大主題單元的方式進行教學，在全課程理念架構之下以培養“全人”為目標。同時以教育戲劇、多科目運動、創新藝術為特色，加強綜合性學科、應用性知識的獲取，培養不同類型的創新思維和實踐能力。