北京赫德學(xué)校的孩子們從小學(xué)階段就開始了豐富有趣的科學(xué)課學(xué)習(xí)，為將來更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。進入中學(xué)之后，赫德同學(xué)們接觸到了更加神奇而深刻的科學(xué)知識，培養(yǎng)了辯證與哲思的科學(xué)思維，同時感受到生命的勃勃生機!

　　進入初中后，同學(xué)們在科學(xué)課上首先接觸的是科學(xué)研究方法，同學(xué)們將像一名偵探一樣，探究事物的本質(zhì)究竟，也可以像真正的科學(xué)家一樣，學(xué)習(xí)寫規(guī)范的實驗報告。同學(xué)們還學(xué)習(xí)了各種變量的使用，將邏輯思維訓(xùn)練地清晰縝密。

　　在探究中學(xué)習(xí)

　　在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)的時候，老師們給學(xué)生布置了許多有趣的作業(yè)，在探究中將知識深刻理解掌握。

　　學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的時候，恰逢北京場冬雪。老師讓同學(xué)們每人撿個雪球，回家放在鍋里，觀察melting和boiling 的過程，除此之外，同學(xué)們還自己做了固體、液體、氣體的模型。還有的同學(xué)想要“學(xué)以致用”地通過酒精和水的沸點不同，而偷偷減少爸爸酒里面的酒精百分比呢!

　　有時完成一個階段的學(xué)習(xí)之后，老師們會給學(xué)生布置做海報的作業(yè)。這次的海報題目為：“細胞，是組成生物體的基本單位;家庭，是組成社會的基本單位。結(jié)構(gòu)，總是為了服務(wù)功能的實現(xiàn)的。” 同學(xué)們首先互相討論，寫出他們所認(rèn)為的一個家的結(jié)構(gòu)是怎樣的。隨著同學(xué)們把一個家里需要的所有物品和結(jié)構(gòu)都寫出來之后，老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子們：如把一個人的身體當(dāng)成一個家，那么這個”家里“需要有哪些結(jié)構(gòu)呢?同學(xué)們緊接著就寫出了各個人體的重要器官。最后，老師繼續(xù)帶著孩子們深入探究：”現(xiàn)在，每個人把一個細胞當(dāng)成一個家，這個“家”的功能是實現(xiàn)生命活動的，如果讓你設(shè)計一個細胞，你覺得它里面應(yīng)該有哪些結(jié)構(gòu)呢?同學(xué)們分成小組，紛紛動筆“設(shè)計”出了他們認(rèn)為細胞應(yīng)有的結(jié)構(gòu)。

　　生活中的科學(xué)

　　接下來，是帶著同學(xué)們走進微觀世界的時間了!當(dāng)孩子們次在顯微鏡下清晰看到洋蔥表皮細胞的時候，每個人都不禁感嘆，這個微觀的世界實在是太神奇了!能夠如此直觀地觀察構(gòu)成生物的細胞，真是太不可思議了!

　　當(dāng)同學(xué)們知道了細胞具有生命活動的功能，并且生命活動是由化學(xué)反應(yīng)而實現(xiàn)的時候，是時候來體驗一下生命活動帶來的神奇變化了!

　　酵母菌的無氧呼吸是最簡單的細胞生命活動，可是，我們該如何證實這個化學(xué)反應(yīng)的存在呢?老師帶同學(xué)們動手做饅頭。從剛開始把酵母粉加入到面粉中，到兩個小時后看到蓬松起來的面團，再到后來面團可以被捏成各種形狀、到最后成為美味可口的饅頭，同學(xué)們感受到了知識就在生活中。是酵母菌在細胞里生成了二氧化碳，才得以讓饅頭吃起來如此地松軟。只要肯留心，會發(fā)現(xiàn)知識存在于生活的方方面面!

　　自此，許多同學(xué)們踏上了用科學(xué)制作美食的探索之旅!

　　有時，同學(xué)們也會提出各種各樣的問題。例如：細胞是通過細胞分裂變得越來越多，那么，個細胞是怎么來的?這便涉及到了生命的起源，一個小小的知識點可以引申出一幅整體的畫卷：個細胞是通過化學(xué)反應(yīng)來的、在地球上，先有化學(xué)進化，后來出現(xiàn)了生物的進化過程，然后生物圈就變成了現(xiàn)在的樣子。當(dāng)同學(xué)們把這一張畫卷都放在腦中的時候，不禁感嘆世界的奇妙和宏大。

　　這時，同學(xué)們又有了新的思考：組成生命的這些化學(xué)物質(zhì)是哪里來的呢?這次，老師讓同學(xué)們自由發(fā)揮與討論，每個人都貢獻出自己的所學(xué)與知識，最終得出了正確的結(jié)論--地球。所有的化學(xué)元素，都來自地球，他們彼此之間不斷的互相轉(zhuǎn)化，形成了這多姿多彩的世界。為了理解物質(zhì)的循環(huán)轉(zhuǎn)化，老師以碳循環(huán)為例進行了講解。同學(xué)們理解了溫室效應(yīng)是如何形成的，進而能夠解釋為什么夏天到來時，汽車內(nèi)部的溫度會非常的高。

　　在學(xué)習(xí)細菌的時候，老師帶著同學(xué)們觀看巴斯德的紀(jì)錄片，用科學(xué)研究方法解釋巴斯德鵝頸瓶實驗的各個步驟。在學(xué)習(xí)植物身體的時候，為了讓同學(xué)們更加直觀地理解植物需要輸水組織來確保葉片的光合作用，我們?yōu)橥瑢W(xué)們布置了有趣的家庭實驗，還有的同學(xué)居然用親手染色的花給媽媽做了母親節(jié)的禮物!這時，科學(xué)實驗也變得有趣而動人!

　　科學(xué)背后的哲思

　　除了動腦動手的實驗之外，在學(xué)習(xí)了物理變化和化學(xué)變化后，老師們還給同學(xué)布置了作文。既然是科學(xué)課的作文，同學(xué)們可以隨意想象和發(fā)揮，文體更是沒有限制，但是要圍繞一個主題來寫：Change.

　　令我們感到驚奇的是，同學(xué)們的作文寫得既辯證又哲思，科學(xué)的思維在字里行間躍然紙上!

　　在學(xué)習(xí)了植物之后，同學(xué)們?nèi)プ匀恢杏^察植物，認(rèn)識植物之間的不同，接著寫一篇題目為《Difference and Uniqueness》的作文。同學(xué)們的文字深深地打動著每一位讀者：我們真的發(fā)現(xiàn)每一種植物都不同，但是他們沒有互相攀比，而是全都靜靜地活在自己適合的環(huán)境中，茁壯成長。那么我們需要每個人都一樣么?我們需要因為自己有不如人的地方而難過嗎?我們難道不可以像植物一樣每個人都有一個適合自己的“生態(tài)位” 嗎?

　　12歲以后的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是抽象的概念和深刻的思考, 讓這些知識在心中留下持久的主線型印記, 讓思維有中心、不散亂，讓每一個同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中領(lǐng)悟、在反思中升華!

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